水彩画课程建设总结

1、水彩画课程建设总结高校水彩画课程，二十世纪前半叶一直作为色彩基础课对待，主 要训练写生观察、认识和表现色彩的能力，很少有人进行水彩创作, 画来画去，无非是习作而已。到了二十世纪八十年代后，水彩画相对 独立，全国美展也将水彩画种单列出来，与国、油、版画并举。自此 后，水彩创作如雨后春笋，势如破竹，影响了中国画坛。至此，高校 的水彩画教学就不能停留在写生基础练习的层次上，而与创作相联 系，相结合。本课程经过多年的努力建设，逐步形成了合理、规范的教学研究、教学实践等的模式。教研室定期进行教学活动，就教学中的问题教师 集体讨论.各抒己见，有着良好的教学研究氛围。水彩画教学，不论 写生课还是创作课，都是

2、以实践为主。而实践不能仅仅停留在传授技 法和培养写实能力这一层次上，一开始就传授美术的诸要素，提高学 生全面.丰富的文化艺术修养，在传授技法和培养写生能力的同时, 要传授创作知识，培养创造意识，艺术贵在创新。那种培养写实能力 的教学法自然就不是唯一的教学方法了 o本课程既培养写生能力又培养学生的创作能力，把传统水彩课的“说教”变为“实做”的艺术殿 堂。在课堂上坚持“三个一”的教学方式，即教案，范画和至少一次 完整的绘画示范。通过教师的完整的绘画示范，使学生能更好地理论 联系实际，更直观地理解绘画实践中那些“意会”的特质。经过多年 来的教学实践，总结出以下做法：1. 水彩课设静物.风景和人物等单

3、元，在每一单元结束前的一 两次作业，要求学生带有创作意识去写生，也可让学生摆他们所喜欢 画的静物，探索画一幅小型创作，这样做使他们在毕业前搞创作时就 不棘手，构图.色彩、整体关系等方面就会适应。2. 平时的写生课，也不是自然主义的照抄对象，根据画面需要,静物画可以随意变动静物的位置.大小，可以根据画面需要变动背景的颜色。风景画可以随意“搬家”,自由组合,改变环境；人物画可以变更衣物和背景的颜色，这样就不是自然主义的照抄了。好的写生 画其本身就是创作。3创作课要求学生先进行艺术实践，体验生活，发现题材，搜 集资料，寻找感受。回校后再画创作草图（包括色彩稿），经指导教 师审定后方可正式绘制。4.

4、教师上写生课，要求每个单元的起首课系统讲述，然后示范。 教师一定要和学生一同画画，以强化专业环境，营造学术气氛。课堂 写生课，每周至少画一幅画（四开或半开）；下乡写生风景，每天至 少要画两幅画，从而大大带动和影响了学生，并提高了自身的绘画水 平，对学生起到了传、帮、带的作用。5. 每个单元课结束时，要求学生写一篇学习的心得体会文章或短论文，为毕业论文奠定基础。此外，每次课程结束前，要认真进行结课总结，分析课程已达到 的效果，指出每位同学的特点及优缺点、今后将要注意的问题，以鼓 励为主，激励学生的自信心，兴趣以及热情，为学生的可持续发展和提高专业素质做好积累。在风景写生课程结束后，举办写生汇报展

5、, 既是对学生在上课过程中的督促,也为学生提供了展示自己作品的机 会，并收到了良好的教学效果。在人才培养上注重由感性到理性的认 识过程和思维训练，强调观察.艺术感受和创作思维的培养。因此, 本课程所培养的学生以笃实.敏锐、富有创新精神而倍受好评。通过 理论讲述和写生实践的结合，让学生体味到水彩的乐趣，成为全系学 生最喜爱的课程之一。本课程组师资结构基本合理，其中教授1人，讲师5人，助教1 人。教师中硕士研究生五名，学历和学缘结构日趋合理。教师的教学 水平普遍提高，科研方向明确，成果突出。本课程负责人党天才教授 于2003年和2004年分别主编高校面向21世纪规划教材艺术欣赏 和色彩教程；本课程

6、组共发表水彩画学术论文12篇；在中国西 安西部西部2002水彩、粉画展中，我系共有7名教师12幅水彩画作品入选；从2001年以来，以党天才教授为首的本课题组教师 水彩画作品曾14次入选全国美展或水彩画展，并多次在全国.省.市获奖，从而在国内产生了很大的影响，得到了同行专家的关注。其 艺术成就曾被中国教育报、香港大公报、香港文汇报、陕西日报、中 国水彩、美术大观、陕西画报等多家报纸和杂志作专题报 道。水彩画课程建设以来，我们坚持开展高层次的学术活动，以提高师生的专业水平。近几年来，曾邀请著名的水彩画家中国美术家协会水彩艺委会副主任关维兴教授.中国美术家协会水彩艺委会秘书长张 克让教授、中国美术家

7、协会理事、水彩艺委会副主任陶世虎教授、陕 西省著名水彩画家陈兴国副教授、宝鸡市工艺美术家协会主席刘学重先生等曾在此常年执教。德国卡塞尔大学艺术学院著名画家终身教授 施德凡米斯拉夫先生、西安美术学院版画系副教授成文正、西安美 术学院中国画系教授张晓琴、西安美术学院美术教育系教授张惠民、 副教授吕智凯.西北大学艺术学院岳锤教授.美国瑞欧戈兰大学梅勒 教授、沃尔夫博士等曾应邀来此讲学。他们深厚的学术造诣、严谨的 治学精神、优秀的艺术思维品质，敏锐的观察力、丰富的艺术涵养, 开阔了学科视野，为本课程的创作性思维打下了良好的基础。2005 年至2006年，本课程组主持人曾先后应邀去广西师范大学.安阳师

8、范学院.安康学院.渭南师院.咸阳师院.宝鸡师范学校.陕西省艺 术师范学校讲学，进行学术交流。本课程组重视教师艺术交流活动, 组织中青年教师去北京、大连等地参观全国水彩画展，参加学术研讨 会，以开阔教师的艺术视野，组织教师下乡写生，定期举办教师水彩 画展，相互交流，共同提高。在河南太行山、安徽宏村、江西婺源、 陕西吴山、留坝县张良庙等地建立了写生基地，使水彩画写生教学走 上规范化的道路。通过课程建设，修改和完善了教学大纲，统一、规范了教案和教学进度，明确了课程目标，购置并丰富了教学参考资料，实行了教考 分离，加强了教学方法的研究，完成了水彩画课程多媒体课件的制作, 命制了一整套水彩画的试题，使水彩画教学日趋完善.合理。在水彩 画教学中，我们坚持突出地域文化特色，突出水彩的民族化，大胆进 行教学改革和探索，使教学质量稳定中有升。学生对水彩画的学习兴 趣日益浓厚，水彩艺术修养日益提高，近几届毕业生中选报水彩画专 业方向的毕业创作和毕业论文逐届增多,水彩画作品的发表率和获奖