浅谈中小学英语教学衔接

1、浅谈中小学英语教学衔接我是一名初屮英语教师，在我的教学经历屮，我遇到过很多教师， 并不是很重视中小学衔接，但是我要说，做好中小学衔接非常重耍，对提 高初中英语教学起到事半功倍的作用o一、研究体会下面我就从学牛现状、教材知识结构、教学方法方面阐述下我自己 的研究体会。1.小学生现状小学中低段的学生两极分化不明显，成绩比较均衡，而高段分化已经 比较严重了，上了中学就会更加明显。因为越往高段，所学内容越复杂， 对学生的综合运用能力要求越高,所以分化就越来越严重。这也是为什么 有的学生在小学能保证他及格，上了中学却不容易补上来的原因。另外， 中小学的考核方式也有一定的不同，小学侧重对基础知识的掌握，听

2、力部 分也占很大的比重，在补差方面有一定的侧重，可以有的放矢，但是在中 学，往往是单词看着他们背会了，句子会说了，但遇到灵活题型，对综合 运用能力冇一定要求的题型，学生还是做不上來。上了初屮后，很多及格 边缘的学生就不及格了，我想，上面因素占了很大的比重。2 教材知识结构按模块进行整合如下： 初中教材ml, m2主要是介绍自己和他人，包括名字、职业、国籍和 能做什么事，其中“can”的用法在小学五年级系统地学习过。m3, m4 u1这两个模块主要学习“there be”句型以及各种句型的变 换，其屮重点提到的疑问句和否定句屮，“some”改“any",小学已经重 点讲过，其中穿插的“

3、where”句型，方位词“in front of, next to, behind”在小学都涉及过。m4 u2, u3, m5主要讲述句型、各种句型转换及单三形式，六年级时 重点讲练过。m6主要知识点是邀请某人去某地句型的问答。m7-m10重点是一般现在时态，虽然话题不同，但时态都是一般现在时 态及各种转换，小学己经学习和练习过，但在句型转换题型上，没有深入 练习。这样的比喻会很恰当：小学所学的内容就像超市里琳琅满目的商品, 多而杂，而小学的英语学习就像是在逛一个很大的超市，只能浏览一遍， 不能很细致地研究，特别是语法方面。在屮学会很细致地学习语法及做大 量的练习。3 教学方法低中段，更注意听

4、说领先，读写跟上。要鼓励学生多张口说，培养他 们的学习兴趣。而高段和中学的模式就很接近了，语法教学相对增多，也 会做一些形式比较灵活的题型，但是中学可能会在语法教学这方面更加注 重细节、拓展。题型也会更具灵活性。当然，现在中小学都非常重视真实 语境下的教学。二、做好衔接的方面 那么分析完这几个方面，我个人认为应该在以下几个方面做好衔接。1 教学内容与耍求的衔接关于这一点，我个人认为，中小教师如果有机会可以互相探讨一下教 材内容，特别是屮小学教材对学生的不同要求，应分别掌握到何种程度， 交流一下不同的看法，从而在内容与要求上融会贯通，做好衔接。2 教学方法的衔接我想在课堂教学时，如果有时间，学生

5、能接受的话，讲些拓展内容， 特别是和初中衔接紧密的内容，做好分层教学，对小学的学生还是很有帮 助的，学生也会很冇成就感。而小学课堂上的一些教学方法，激励学牛兴 趣的做法也有很多值得借鉴的地方，我刚刚到小学时，就感觉他们的方法 真是灵活多样，学到了不少东西。3根据学生的心理特点，注意学生学习兴趣的衔接4 培养学生良好的学习习惯的衔接屮学早晨冇晨读时间，小学也一样，学生来到学校就会分成小组出声 地朗读英语课文，每组都会有一位“小先生”负责，而我们也会每天布置 晨读内容，早晨有时间，也会去督促。另外，在我们的教学中，特别是高 段，很注意培养学生的预习习惯，我想这一习惯培养好了，孩子上初中后, 有了这样良好的预习习惯，面对一下子增多的学习内容，例如小学一个模 块的单词量相当于整册书的单词量这种情况下，会有良好的适应能力，会 很快适应初中的英语学习。5 注意中小学教学评价的衔接36年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平 时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。5、6年级的期末考试 采用口笔试结合的方式，我想和初中应该有一定的差异。我个人认为，考 查学生平时的表现，作为期末的评价，可以督促学生平时的