浅谈小学语文毕业复习构思

1、word文档下载后（可任意编辑） 浅谈小学语文毕业复习构思 以往语文复习中我们经常看到以下两种现象：一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料发给学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易"撞中'，于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。这样的忙碌使教师疲惫不堪，学生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少教师看到考卷后感叹：早知这样，何必做那么多"无用功'！ 如何让复习变成做"有用功'呢？复习过程中教师的"教'是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率

2、和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的"教'不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。 以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效。 一、创新设计, 使课堂充满活力 如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我的做法主要是设计两类课： 1、语境课 教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。 2、活动课 可以开展"闯关'"夺星&#

3、39;"争优'等活动，将一类基础知识、一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。 例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节"漫游成语王国'或"攀登成语城堡'的活动课。 第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语，按发言先后顺序，第一轮发言者要说出4 类以上，第二轮发言者要说出3 类以上，第三轮发言者须说出2 类以上，每类成语都不得少于4 个，补充成语者每次不得少于4 个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，即可进入下一轮。 第二关正确调用。教师出几

4、组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。如可设计a、b、c、d 四类题目供选择。a 组：根据提供的情景，写出想到的成语。b 组：成语接龙，每条龙不少于8 个成语。c 组：用上3 个成语，编一个简短的小故事。d组：自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班交流。学生投票超过半数者才算闯关成功，方可进入下一轮。 第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色,每段话不少于规定的成语数量。进入这一轮者重新编组，然后抽取片段。小组合作完成练习后再全班交流，由同学投票确定闯关是否成功。最后的胜利者颁发"成语王'荣誉证书。 这

5、样的活动课，还可引导学生自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，并不断激发主动探究的精神。 二、优化过程, 促进学生能力的提高 1、把握要求，明确目标 我们要认真吃透新课程标准，做到：明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标，尤其是第二学段的要求和教材的教学要求；清楚新"课程标准'提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。 2、交流反馈，归纳方法 结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。

6、在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由"复习好'向"会复习'转化。 3、合理强化，形成策略 强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。 三、着力整合, 让学生提高复习实效 1、读写结合 写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。我设计的作文复习课由三个板块组成：（一）课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1-2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，

7、积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改。每日评改1-2 篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。 2、课内外结合 语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的