中学思想政治课学期“阶梯式推进”教学策略3

1、中学思想政治课学期“阶梯式推进”教学策略王恒礼论文摘要：以学期为单位，进行“阶梯式推进”的教学策略。第一梯度是基础知识学习， 第二梯度是知识的初步拓展，第三梯度是知识宏观体系的构建，第四梯度是变式训练，第五 梯度是知识迁移训练。关键词：阶梯式推进、兴趣、问题、变式训练、迁移。在进行高屮思想政治必修4主活与哲学模块教学时，我考虑到：以往学生都感觉到 相比其它模块，这个模块更难理解一些。而现在这一届的学生基础又差一些，针对这种实际 情况，我在学习了相关理论并结合自己过去的教学经验z后，构思;lh以学期为单位，进行 “阶梯式推进”的教学策略。我把一个学期为五个梯度，笫一梯度是基础知识学习，笫二梯度是

2、知识的初步拓展，笫 三梯度是知识宏观体系的构建，笫四梯度是思维方法训练，笫五梯度是知识迁移训练。“阶梯式教学”教学策略的目的是：通过小步子，多台阶，快反馈，为学生创造出获得 成功的机会，让学生在成功中走向成功。并通过每个梯度教学内容及方法的特殊风格，让学 生产生新鲜感，在新鲜中产生学习的动力和欲望。k面我就谈谈的构思及教学实践。第一梯度是基础知识学习。我在这一阶段的教学构思是重在激发学习兴趣，主耍采用的 教学方法是案例教学法。兴趣是求知的起点，是发展思维的动力。建构主义认为，知识是学 牛在一定的情境及社会背景下，通过意义建构的方式获得的。学生是否主动获取信息，能否 获取有效信息，很大程度上取决

3、于对信息有无兴趣和兴趣的高低。学生有了兴趣，才能激发 求知的欲望，唤起探究的热望，才能使学习成为一段愉悦的经历，成为一种快乐的体验。我 激发兴趣的手段是把教材知识编进案例，川主活化的实际热点问题（案例化）进行课堂民主讨 论，激发学生的兴趣。例如我教学住活与禅学中的“价值的创造与实现”这一节时，我的案例是材料一、富二代和官二代说：我有个好爸爸，有钱，有车、有房、有好工作。我的人生 是充满阳光，是幸福的，是有价值的。材料二、穷二代说：因为我没有个好爸爸，我过去没有什么，现在什么也没有，将来也 不会有什么：没有钱、没有车、没有房、也不会好工作。我的人生注定是灰暗的、不幸的、 没有价值的。材料三、“蚁

4、族”青年在努力、在叹息。他们（她们）知道明天会怎样？会获得幸福 吗？人生活得有意义、有价值吗？请你运用“人生价值”的相关知识，评说材料中观点并解答“蚁族”青年的困惑。我先让学生自主学习书木的和关知识，并准备发言，然示让学生在课堂上民主发言讨论, 学生的参与热情很高。我先后将上海世博会、十七届四中全会、i一届全国人大三次会议、 哥木哈根气候大会、金融危机、就业问题、房价问题、强制拆迁问题、公民政治参与、物联 网、投资理财、中fi民族关系问题等现实问题编写进教学案例中。这些案例來自生活，有时 代气息，和学生关心的问题高度相关，所以很容易引发学生学习兴趣，激发他们求知的渴望。 布鲁纳说过：“学习者在

5、一定的问题情境屮，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是 学习者最有价值的东西。”少这一梯度相适应的练习难度也很小，就是要求学生口己整理课文的知识点，整理得细 心的、内容基木完整的就可以得到作业评语优秀。通过笫一梯度的学习，给学牛的感觉是生活与哲学有趣、易学，白己能够学习得好。第二梯度是知识的初步拓展。我在这一阶段的教学构思、是重在对重点知识进行深化、疑 难知识点进行疏导，主要采用的教学方法是问题教学法。我把重点知识点和疑难知识点编写 出对应的练习，让学生进行思考、讨论，并让小组代表说明答案及理由，让其它组同学进行 质疑，老师进行适度启发、点拨、讲评。我在进行编写练习时，先要学习课程标准相关

6、要求，再学习思想政治省学科教学 指导意见相关要求，再看看教学参考书的意见，再杳找h己电脑小保留下的以往教学小发 现的本章节的学生容易产生错误的知识点，最后把重点知识点和疑难知识点的内容编写出 （或者采用、改编别人的陈题）对应的问题（题目）。我在编写问题时的另一个原则是控制难度, 耍适合学牛的基础。这样，我每节课编写问题的对应的巩固练习一般在5道左右，学牛的练 习量不人。我一般是先让学生自主做问题（可以杏找资料），然示再进行小组讨论，最后再由 小组代表上黑板上展示答案并说明理由，鼓励学生质疑提问，冇必要时老师再启发、点拨、 点评。问题化教学使学生的学习任务明确，明确的任务便于学生调动原冇知识和经

7、验，來理解、 分析并解决当前问题。问题为新ih知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来 实现建构知识。这个过程中，给了学生思考的时间比较长，学纶合作讨论比较充分，学生获 得成功的机率大大提高了。成功的体验，让学生体会到学习是快乐的，更重要的是在追求成 功的过程中，通过克服困难，不断战胜挫折与失败，培养了学生的坚强、h信、勇敢以及团 队合作精神。问题化教学这一梯度的实质在于：把问题变成给学生获得成功的机会，问题化 教学变成了对学生的成功体验教育。用成功来激发学习兴趣，激发学生不断进取、追求更多 成功。第三梯度是知识宏观体系的构建。前两个梯度的教学中，学生对知识的认知多数是孤立 的、零散

8、的知识。在调动和运用知识吋，特别是耍思考和解决开放性问题吋，常常回答有遗 漏。生活与哲学模块我是这样构建的宏观体系的。第一步:第二步:第三步：再进一步分解下去（略）通过以上知识网络图的构建，打破课本编排次序，将孤立的、零散的知识加工为系统化 和条理化的知识结构与网络，促进信息的有效贮存，促使知识由如时记忆转入长时记忆。知 识网络图的设计和运用能带给学生一种新的刺激，从而激发了学生学习的兴趣和求知欲，培 养了学生概括、总结和思维的凝聚力，加强了学生对知识整体认识和理解的能力。总之，通过构建知识网络图，把零散的知识点网络化，打破单元、课的局限，以点引线、 以线成面、以血筑体，把握知识的内在联系，不

9、仅有利于学牛记忆知识、理解知识，更有利 于学生调动和运用知识解决问题。第四梯度是变式训练。我把学生前期练习中出现高错误率的题h,在改变关键词或者改 变设问介度等方式呈现出来。例如：原题：（最佳选择题）下列各项活动中，属于实践活动的有%1 实施西部大开发战略 高二（6）班学生认真学习 经济政治体制改革高二（5）班学生手工制作 蜘蛛织网，蜜蜂釆蜜a.b. c.d.变化题：（最佳选择题）下列各项活动中，属于实践活动的有a制定西部大开发战略 b高二（6）班学生认真学习c评价经济政治体制改革d高二班学生手工制作再变化：要求学生现场尝试再改变题目，并说明答案及理由。教学故主要的任务是要教会学生思考。创造问

10、题情境，启辿学生反思是提高教学冇效性 的关键手段。让学生在不断失败后，学会思考，走向成功，其实就是让学生经过历练化茧成 蝶。我教学的心得认为：错题是一种宝贵的资源，学牛做错的经历更是一种宝贵的资源。学 牛做错了的题目，评讲吋老师要讲明口，更要让学生想hjjclo但是学生是否真正掌握了该知 识点还要再进行变式训练（改变关键词或者改变设问角度），进一步巩固、提升该知识点内容。我在第四梯度教学屮的心得是要特别地的学生包容学生和尊重学生。刚做老师的时候, 我们都习惯把学生分成聪明的与不聪明的、好学牛与坏学牛.、优秀牛与差牛。当多年以后， 我们再回过来看，才发现，你心里的标准是往往戢不“标准”。好学生的

11、定义有很多层面。 表而点的，是你教的学科基础好、学习态度好、考试成绩好。往深层点的可能是积极的心态、 良好的学习习惯、高效学习方法，健康的身体、高尚的品德。我们往往把一切都拿自己心里 的“尺子”来衡量，把符合口己尺度的标为好的，不符合自己尺度的都标榜为是坏的。其实, 衡量学生的标准应该是多元的，学牛的潜力更是不可想象的。有的时候，只要有一点耐心, 放下一点主观，我们或许可以领略到你以往看不到的世界。第五梯度是知识迁移训练。现在是信息化时代，要题目，到网上随便找找，就可以让学 牛做不完。但是普通高小思想政治课程标准上的知识点是非常有限的，更加有浙江省 思想政治省学科教学指导意见做了大量明确说明要

12、求，说明学习的知识点是有限的，呈现 知识点的题冃却是无限的。我们教学要想提高学生成绩，正确的方法不是讣学生做更多的题 目，而是要讣学生在新情境卜成功的实现知识再现和迁移。奥苏伯尔认为，教学的目的是为了知识的迁移，从而塑造良好的认知结构。尽管每个学 生各不相同，但都冇自己的认知结构，当新知识与原冇的知识进行比较或者对比时，若相同 就会纳入原来的结构；若不同则会产生疑问。因此思想政治课教学中应尽最把容易混淆的知 识进行比较，让学生对比学习，从而提高学牛学习迁移的频率，形成迁移能力，可以帮助学 牛既避免新旧知识之间的干扰，乂有利于促进新ih知识之间的积极迁移。（比较学习、变式学 习）我对第五梯度教学方法是：把我的题冃给你，把你的错误给我，我们共同追踪相关过去 的相关题目，反思今天失败的原因，成功达到举一反三，真正实现能够从过去和现在的成功 经验中提高明天的成功率。五个梯度的教学构思，不是把一个学期的教学任务进行五次简单的重复。心理学家研究 显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖 奇特的对象则会使人脑神经系