护理专业课教学效果分析

1、护理专业课教学效果分析【关键词】护理教学;效果;分析随着我校护理专业扩招，学生的人数增多，教学配备 的各种资源不足对学生学习造成了一定的影响，教学班级 的增大，学生之间干扰增大，应急措施不足，课程见习和 实习医院能容纳的人数有限等都造成了学生学习的障碍。 了解学生对专业课学习的自我感知，找出适合的办法解决 目前的困难，是当务之急。1资料和方法一般资料选择上海中医药大学护理学院xx级至xx级 学生作为研究对象，每年级每班随机抽出20名学生进行访 谈。方法采用根据世界性医学教育环境测量工具( dundeeread yeducation environmen tmeasure, d reem) 1

2、和我校具体实际情况修改后的问卷进行研究。评价标准问卷单项得分总分为100分，分为3个等级， 050分为问题较多，508 5分为较好，851 00分为很 好。统计学处理采用软件ex cel将回收资料建立数据库。2结果单项得分85分以上有“通过课程的学习，我感到有助 于为我的职业做好充分的准备”项，为护理学导论、健康 评估、护理学基础。“老师乐于对我们学习中的问题提供反 馈意见”，为护理学基础、健康评估、儿科护理学。“我认 为该课程的考核方式能够起到督促、诊断问题、客观评价 我学习效果的作用”项有健康评估、护理学导论两门。除 儿科护理学外其他课程均为基础护理部分。单项得分为50 分以下有“我觉得老

3、师的上课进度太快”项，内科护理学、 外科护理学、儿科护理学。“我认为老师的上课内容丰富且 具有启发性”项，外科护理学。“该课程的教学方式较为灵 活，有充足的自学空间”项，外科护理学。均为临床课程 部分。3讨论课程间横向比较，基础护理部分明显比临床部分分数 高，学生访谈表示基础护理课偏重于实践，课程老师制作 了标准的操作录像，在操作练习中设计阶段考试。对学生 来说有大量的课后时间用于实践操作，学生对要掌握的知 识范围，操作要领较清楚，而阶段考试对于学生掌握了哪 些操作，哪些没有掌握有很清楚的显示，考试分数随后公 布给学生，附上教师点评，使学生明白什么地方还没有掌 握或者没有很好的掌握。操作考试中

4、有不及格的学生，教 师采取以优生带差生的方法，将操作分数高的学生和操作 分数低的学生配成一组，学生间交流操作心得。在实验操 作中培养学生的团队合作、由己及人、实施管理，以及领 导能力。这是基础护理学的素质教育从相应的制度出发， 进而上升到人的境界，发挥人的主观能动性2。学生之间 相互的交流培养了他们的综合素质，使学生具备了思考能 力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能 力以及心理承受能力。临床护理课程教学主要是理论授课, 加上课程见习。由于学生人数增多，理论课授课教师认为 不利因素很多，医院见习安排困难，致使每组学生人数较 多，见习效果不是很好，学生有失望情绪。理论课中因要 求临床

5、应用能力部分增多，学生对这一部分缺乏知觉，难 以理解其中的内容。访谈中学生也认为临床课比较难，要 求比较高。课程中基础护理课和健康评估课程教师年资长, 教学经验丰富。而临床护理课程教师大多为工作时间一年 到两年的新教师，存在教学经验不足，应对突然出现的教 学问题考虑不周的问题。针对操作问题，我们已采取措施, 督促各教研室拍摄操作录像，并建立网站。针对年青教师 经验不足的问题，我院采取以一对一的老教师带青年教师 的方式，尽快培养并提高青年教师的教学能力。选取青年 教师去临床进修以增加临床经验。通过年青师资的临床进 修，增加教师的临床经验和科研中发现问题，解决问题的 能力。因为各种授课对象不同，理

6、解能力和求知欲望也不 同。要求针对各种授课对象定期召开教研室的研讨会，对 大专和本科学生用不同的教学手段和方法。增加典型病例 的教学讨论以改变传统的护理临床教学往往从概念、病因、 病理到诊断治疗一一讲述，加强学生临床思维能力、判断 能力的培养，使学生认识到完整的患者需要的条件，典型 病例教学法强化了知识的多元性，整体性。使用本方法以 典型病例的临床症状引导学生探究发病机制和病理过程， 事后采取分组讨论的方式提出正确的护理诊断，并制定相 应的护理目标和护理措施。通过这种启发式教学，学生在 提出问题解决问题的能力方面增强，同时还会加强学生的 团队合作意识。由于医院患者的维权意识以及患者自我保 护意

7、识逐渐增强，不可能普遍实行临床教学，学生动手机 会减少，教学缺乏生动性，学习兴趣不高。建议教师充分 使用多媒体教学，运用多种手段将枯燥抽象的理论生动的 展示出来，充分调动学生各种感官，增强对知识的理解。 护理工作的特点是与人交往，护理工作者应具有一定的语 言表达能力和沟通能力。学生则存在着不会开口、开不了 口的问题是将来步入临床的很大障碍。为了解决这个问题, 将学生分组，分别由学生扮演护士、患者及家属，模拟医 患之间的对话，把学生带入所学情景中使学生更好的理解 所学的内容，同时也提高学生的交流能力3。大班授课的 针对教师注意点增多，课堂不容易管理，教学效果反馈慢 的特点，建议教师教授过程中走下

8、讲台深入学生中，观察 学生的反应。增强教师的责任感，加强课堂教学设计。或 者把大班级分成几个小组，进行小组分散教学。挑出一部 分授课内容，根据教学要求将学生分为23个小组，由 23位老师分开讲。操作课和见习课前集体备课，同步进 行。见习基地和实习基地正逐年扩大。另外采取不定期抽 查公开课的方法了解各位教师的教学准备是否充分，方法 是否有所改进，教学效果是否有所提升。并每年举行一到 两次教学竞赛对获教师给予嘉奖。落实公开课后，听课小 组与被听课的教师交流心得，对不尽如人意的部分进行改 善。每学年结合教师和学生的反馈，给每位老师提出合理 的建议。通过这些措施使年轻教师迅速成长，学生学习知 识的兴趣越来高，对知识的感知越来越好，能够教学互动, 教学质量得到提高。【参考文献】iroffs, mcaleers, h ardenrm, et andvalidat ionofthedu ndeereadye ducationen vironmentm ea