《“精彩极了”和糟糕透了“》教学设计

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计课题名称“精彩极了”和“糟糕透了”教材版本人教版学 校兴庆区二十五小学 科语文年 级五年级册 别五年级上册单元（章节）第六单元课 时第二课时设计者王娜所属单位兴庆区二十五小学教学内容分析 “精彩极了”和“糟糕透了”是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成

2、长为一名著名作家。教学设计说明 本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”这一理念，首先在第一课时学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容。第二课时再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养

3、学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。学情分析：（一般特征、初始能力）   五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。 对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文

4、。 2、理解课文内容，领悟作者是怎样逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱的。 3、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子，并积累使自己感受深刻的句子。教学重点和难点 理解课文内容，抓住人物语言，动作，心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱教学策略选择与设计 1、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，在朗读中体会父母的爱，理解含义深刻的句子。 2、自主合作探究法。本节课在学生自学的基础上进行小组合作。在小组合作探究中体会父母的爱，理解含义深刻的句子。教学环境与资源准备 多媒体课件教学过程环节教学内容设计意图1、 引题激情，学前表意 通过上节课的学习

5、，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。妈妈夸赞巴迪写的诗简直“精彩极了”，而爸爸却评价这首诗简直“糟糕透了”那么，你们对这两种评价有什么看法? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。本节课我们继续走进第19课，探究父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（出示学习目标）为了更好的完成学习目标，老师为同学们带来了两个自学指导。我们先看自学指导一。 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动

6、开始时，我设计了对两种评价发表看法的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价的表达看法上，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，激发学习的兴趣。二、品读感悟，体会情感 (1)品读写母亲的句段，思考母亲的评价对巴迪有怎样的影响。自学指导一：自读课文1-5自然段，完成下面两项任务：1、 用横线画出母亲评价的句子。读一读，想一想，母亲这样评价的用意。2、 母亲的话对巴迪有什么样的影响？用波浪线画出相关句子，想象画面，说说体会。学生边读边画边思考。指名反馈：学生读句子，并说说自己的理解。 指导学生朗读母亲的话，体会“？”和两

7、个“！”的作用。引导学生从标点符号以及母亲的语言、表情、语气中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。 如果你是巴迪，听到妈妈的鼓励和赞扬，你会怎么想？过渡：同学们说出了巴迪的心声。此时巴迪迫不及待地想把诗给父亲看。哪些语句让你感受到了巴迪的这种期待的心情？仔细体会体会，然后说说你感受到了什么。根据学生的回答，多媒体课件出示相应的句子：句子一：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。句子二：将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。句子三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 指名读。 总结学法：读句子，说用意，想画面，谈体会。(2)小组合作品读写父亲的句

8、段，思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响。过渡：此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？请同学们用以上学习方法，四人一小组合作学习5-14自然段。自学指导二：四人以小组合作读课文6-14自然段，完成下面两项任务： 1、用横线画出父亲评价的句子。读一读，想一想，父亲为什么要这样评价？ 2、如果你是巴迪，听到这样的评价，你会怎么想，怎么做？ 3、父亲的评价对巴迪有什么影响？ 4、说说你对父亲的评价的看法。小组合作读，画，交流。小组反馈。（3）自读自悟，小组合作体会爱过渡：七岁的巴迪此时还不能理解父亲对自己的爱。那么巴迪长大后，又如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？同学们小组合作

9、读课文，画出相关句子，互相说说自己的体会。（出示自学指导三。）学生小组讨论全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：多媒体课件出示句子一：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。多媒体课件出示句子二：我越来越体会到我当初是多么幸运提醒你：“小心，注意，总结，提高。”多媒体课件出示句子三：这些年来使它不被哪一股风刮倒。多媒体课件出示句子四：我从心底里知道那就是爱。指导学生通过朗读感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。引读：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话。让我们

10、再一次朗读这段话好吗？小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。 此环节设计的重点是引导学生读好写母亲评价的句段，研读“我”听了母亲的话后的表现，通过读，体悟母亲对我的鼓励，正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲的爱有深刻的感悟。此环节设计的重点是运用第一部分学习的方法，小组合作学习第二部分父亲对巴迪写得诗的评价，读好写父亲评价的句段，研读“我”听了父亲的话后的表现，正确地捕捉“我”当时内心的想法。让学生通过文本感悟，自主想象，表达看法等环节，体会此次巴迪对父亲爱的不理解。此环节设计的重点是引导学生读好长大后对父母评价的理解的句段，通过读，体悟父母亲对我的鼓励，正确地捕捉“我”