2022年《优美的汉字》说课稿

1、学习必备欢迎下载优美的汉字说课稿我说课的内容是优美的汉字的教学设计及这样设计的依据。我将从以下几方面展开陈述。一、说教材优美的汉字是新课标高中语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。梳理探究板块是和高中语文阅读鉴赏教学相并立的一个版块， “ 梳理 ” 是指学生对多年积累的零散语文知识进行系统整理，通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“ 探究 ” 是指在梳理的基础上进行自主性、研究性学习，培养学生的创新能力。汉字是世界上最美的文字，汉字有着无法比拟的神奇力量。它的教材编写意图主要有以下几点：1.从整体上了解汉字， 了解汉字所承载的文化底蕴。2.积累并梳理汉字的相关知识。3.

2、尝试以做课题的形式，进行研究性学习。对于本节而言，教学内容着眼在“优美”两字上，重点体味汉字形体的优美，学会赏析汉字。二、 说学情作为高一学生， 对汉字已很熟悉， 并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义。学生，有一定的语文素养，。根据这一情况，我适当补充相关内容，加以引导点拨，给学生提供一个展示自我的平台，增加其对汉字的了解，进一步培养其对汉字的热爱。三、说教学目标及重难点新课改倡导我们“注重语文应用、审美和探究能力的培养”，结合教材解读、学情分析，我设置了这样的教学目标：1、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。2、培养学生对汉字鉴赏、思考、表达能力。3、培养学生热爱汉字的

3、情感，弘扬中华民族文化传统。重点：积累并梳理汉字的形体和文化知识。难点：欣赏汉字的形美。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载四、说教学方法新课标梳理探究板块特别注重学生的兴趣、情感态度、价值观、创新意识和合作探究精神的培养，学法方面，我设计采用勾画批注法，指导学生在课文和书法作品中勾画重点和兴趣点，并进行标注。为了进一步激发学

4、生兴趣，教法方面，我将主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维并加深兴趣。同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们欣赏汉字。五、说教学过程以语文的学科特性、 学生的主体性和教学的互动性为教学的出发点，我将教学过程设置如下：1.课堂导入，本环节我以“同学们，汉字是大家非常熟悉的东西了，那么你们知道世界和国人是怎么看待汉字吗？印度的前总理尼赫鲁曾说过世界上有一个伟大的国家，他的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国，余光中先生则说英语是学习和认识世界的工具，而汉字才是我们的根。 为什么他们会这么说呢？”以此来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。2.梳理汉字知识为帮助学生梳理更多

5、的汉字知识，同时锻炼学生迅速提取有效信息的能力，我将安排学生在 5 分钟内快速阅读文本，以四个问题1、汉字是怎么来的？2、汉字是怎么演变的？3、汉字的造字法有哪些？启发学生提炼出汉字的基本知识。3. 感受汉字形体美，在掌握知识的基础上，我将用自己设计制作的 ppt展示汉字形体演变的过程，学生们在观赏中感受汉字演变“由繁到简”的发展规律,领悟古人造字的智慧；同时在课件上展示名家书法作品和列举书法名家， 让学生领略到多姿多彩的书法艺术之美。 学生们在兴奋喝彩的同时， 也就加强了对相关知识的理解和记忆，直观地体会到了汉字的演变之美、构成之美和书法之美， 意蕴之美也蕴含其中了！4. 在探究中体悟汉字的

6、魅力， 都说“语文的外延和生活的外延相等” ，汉字的魅力无处不在。探究练习需要联系生活实际，学生将会有更大的兴趣。因此本环节让学生分小组探究问题。汉字是彪柄千秋的美丽魔精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载方。它的一笔一划充满着对生活气氛的烘托和对生命意义的隐喻。提示学生按照已积累的汉字常识，5 分钟限时写出对某个字的赏析或评论

7、。接着抽点学生大声朗读其评论文字。让学生能学善用， 即学即用，解读出汉字造字的独具匠心，尤其是汉字形体美和意蕴美。5探究汉字文化，把探究的兴致延续到课外，搜寻你认识的人的名字，说说咱们中国人给男孩和女孩取名字用字的特点和体现的文化意蕴。这一问题对高一的学生来说都比较难，必须小组合作、通过找各方面的资源如网络、 图书等才能实现。 但设计探究的目的不在于出成果，而是培养学生勤于思考、拓宽眼界的学习习惯。让学生学会梳理汉字的知识，让学生探究汉字的文化，让学生感受到汉字的优美是这堂课的目的。 以上陈述诸多不足，请多多指正。奇妙的对联说课稿尊敬的各位领导、老师，同学们：精品学习资料 可选择p d f -

8、 - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载大家好！我是文新学院09 级汉本 1 班的肖步香。我说课的内容是奇妙的对联的教学设计及这样设计的依据。下面我将从以下几方面展开陈述。一、说教材奇妙的对联是新课标高中语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。它的教材编写意图主要有以下几点：1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3

9、. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。4. 尝试对对子。对于本节而言，教学内容着眼在“奇妙”两字上，重点体味对联中“炼字”的奇妙，学会赏析和创作简单的对联。二、说学情高一学生可说耳濡目染了不少对联尤其是春联类作品，只是欠缺对联相关文化常识。本班是年级实验班，语文素养普遍较好，初步鉴赏对联对他们来说较容易，但是修改和即兴创作对联还是颇具难度。三、说教学目标及重难点新课改倡导我们“注重语文应用、审美和探究能力的培养”，结合教材解读、学情分析，我设置了这样的教学目标：一是了解对联特点及一般性知识，会赏析优美对联，并能作简单的对联。二是从对联中感受中华传统文化的魅力，逐步建立起对中国文化更深厚的情感。学

10、生普遍缺少对联常识，因此归纳对联特点、赏析优美对联是教学重点所在；加之他们古文积累尚浅，因此我把教学难点设置为学习修改、创作对联。四、说教学方法结合教材解读和学情分析，学法方面，我设计采用勾画批注法，指导学生在课文和对联中勾画重点和兴趣点，并进行标注。为了进一步激发学生兴趣，教法方面，我将主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维并加深兴趣。同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们赏析对联。五、说教学过程精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - -

11、 - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载以语文的学科特性、 学生的主体性和教学的互动性为教学的出发点，我将教学过程设置如下：1. 趣味故事导入本环节我将以“同学们，谁能看出这幅对联二三四五，六七八九 ，横批南北的玄机所在” ，以郑板桥与这幅对联的故事作为导入，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。 2.对联常识积累为帮助学生积累、识记更多实用的对联常识，同时锻炼学生迅速提取有效信息的能力，我将安排学生在5分钟内纵览全文，以三个问题“什么是对联？”“对联的特点是什么？” “作对联的要求是什么？” 启发学生提炼出对联的基本常

12、识。 3.赏析奇妙对联这一环节我将用 ppt 展示一组课内外名联，提示学生按照已积累的对联常识，5 分钟限时写出对某个对联的赏析或评论。接着抽点学生大声朗读其评论文字。让学生能学善用， 即学即用，解读出对联创作者的独具匠心，尤其是对联中炼字之“奇妙” 。 4. 即兴创作对联为有效激发学生创作思维，延伸他们的学习兴趣，我将用ppt 展示一组对联题，只出示上联或下联，让他们在亲自尝试写对联。“同学们，学习和欣赏了这么多有趣、奇妙的对联，你们是不是也有点手痒痒，想写一写对联呢？来，尝试一下，看看这些题你都hold 住吗？”让学生计时抢答。题目难度上，我会设置四个层级，从最简单的一字联、二字联起步，到

13、三四五字联，接着是在学生中认知度较广的名联，最后将出示一道较难的高考对联题，层层深入，以梯度设计逐渐引导学生思维。 5.探究对联文化对联这一专题属于专题类研究， 重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养他们的创新精神和实践能力。因此本环节我设计让学生分小组探讨三个问题： 1） 从对联看中国人的对称审美意趣 2） 从对联看中国人的文字节奏感 3 ） 从对联看中国人的简洁表达艺术三个专题对高一的学生来说都比较难，必须小组合作、 通过找精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载各方面的资源如网络、图书等才能实现。但设计探究的目的不在于出成果，而是培养学生勤于思考、拓宽眼界的学习习惯。