《塑料成型模具》课程实施双语教学的探讨

1、    塑料成型模具课程实施双语教学的探讨    马文中+廖华勇+曹峥+张洪文摘要：高等院校高分子材料与工程专业开展塑料成型模具课程双语教学是高等教育改革的必然趋势，有助于该专业毕业生提高综合竞争力。双语课程教师除了精通本学科专业知识外，还需具备扎实的专业英语基础。根据常州大学高分子材料与工程专业的特点，应筛选合适的双语教材，并对塑料成型模具课程教学模式进行了初步探讨。关键词：双语教学 教学模式 探讨【中图类号】tq320.5基金项目：“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”。英文：top-notch academic programs project of

2、 jiangsu higher education institutions.引言随着全球经济一体化趋势进一步发展，具有国际竞争优势的专业人才的需求不断提高。这对高校专业课程的教学提出了新的挑战。从2001-2007年，国家教育部多次颁布文件，不断推进高校双语教学课程建设、探索有效的教学方法和模式。2008-2010年，教育部和财政部共批准403门课程为双语教学示范课程建设项目1。随着高校学科双语教学课程的不断增设，如何高效、高质量开展是当前双语教学的一大挑战。作为高素质综合性专业人才培养重要基地的高等院校，高等教育的国际化将不可避免2。然而，在这过程中，双语教学将发挥重要作用。通过双语教学，

3、一方面培养和提高学生专业英语的应用能力，另一方面让学生获取国际上先进的专业知识。傅淑玲等以中南大学部分院系的本科生和研究生对双语教学做过调查分析，结果显示双语教学可以明显提高其英语水平，而且影响双语教学的主要因素有教材质量、教学模式、教师素质和学生自身素质四方面3。下面仅就塑料成型模具专业课程开展双语教学面临的问题进行探讨，并对存在的问题提出一些个人看法和解决方法。一、塑料成型模具课程的教学特点及现状塑料成型模具课程是高分子材料与工程专业的主要专业必修课之一。目前依照常州大学材料科学与工程学院高分子材料与工程专业人才培养计划，该门课程是基于机械设计基础、高分子化学和高分子物理等基础理论课程之上

4、，是机械与高分子的交叉融合。通过本课程的学习，提高学生设计模具能力与实践动手能力，并将高分子材料制品性能与模具设计对应参数结合起来，这也是本科教学的重点。随着塑料制品的快速发展，企业对成型模具的需求不断增加，培养一大批国际性高素质技术专业人才将给我们高校教师提出新的要求。传统的教学过程中，主要以中文教材作为基础，按部就班地进行灌输式中文讲解，教学模式基本上是“复习导入讲授新课教学小结布置作业”几个步骤4。由于该学科的知识体系与高分子材料密切相关，随着高分子材料的不断发展以及对应塑料制品生成技术的日新月异，新的塑料成型和模具技术不断涌现，而这些新的信息需要查阅相关英文文献。这就要求转变传统的教学

5、理念。通过实施双语教学，让高分子材料与工程专业的学生在学习中掌握专业英语词汇，提升大学英语的实际应用水平；同时学会用英语分析思考，在外文数据库中获取并学习世界最新的塑料成型和模具技术。因此，为让学生技能掌握塑料成型模具的基本理论知识，又提高其应用大学英语能力，双语教学势在必行。现以塑料成型模具课程为例，结合本专业教学目标和内容，探讨实施双语教学相对的对策方案。二、塑料成型模具课程实施双语教学面临的问题1. 教材的选用塑料成型模具课程双语教学的首要环节就是遴选英文版教材。就目前使用的双语教材而言，主要有三种：引进的国外版原版教材、自编教材和翻译教材5。但目前该课程针对高分子材料与工程专业的英文教

6、材没有。由于塑料成型模具与塑料成型工艺学一定程度上的相似性，可以英文版的塑料成型工艺手册作为参考教材，如charles a. harper主编的handbook of plastic processes。原英文参考教材具有纯正的英语表达、新颖的内容和丰富的图表等优点，而且与讲述内容与高分子材料专业非常吻合，可以很好地为该课程提供专业英语基础。但原版英文教材价格一般非常昂贵，不适合中国学生购买，而复印原版书籍又侵犯原著的版权。而且英文参考教材的内容编排和知识体系和中文教材有较大差异，这也给双语教学教材的选择上带来一定难度。目前常州大学材料科学与工程学院塑料模具课程教学所使用的中文教材是申开智编著

7、的塑料成型模具（中国轻工业出版社，第三版），国内大部分高校开设的高分子材料与工程专业的本科教学中都采用该中文教材。而且大部分内容可以在handbook of plastic processes中体现。因此，笔者认为，根据教学大纲和内容，在备课时能将塑料成型模具中文教材与handbook of plastic processes有机结合就可以较好地开展双语教学。2.教師素质双语教学是一种全新的教学模式，对传统高校教师来说是一新的挑战。首先在工作量上，比如教师备课时要仔细参阅英文参考教材、整理出重要知识内容，并且将之与中文教材相结合，这样备课时间比普通课程至少多一倍，这就要求教师具备爱岗敬业，任劳

8、任怨的“老黄牛精神”。其次在教学水平上，相关调查研究显示：学生担心担任双语教学的老师的英语水平和展业水平不够3。因此，实施双语教学要求教师不光是要提升基础英语水平（包括听说读写），同时还应不断提升专业英语的应用水平。3.学生素质对于学生来说，实施双语教学要求有一定英语词汇量、听说读写能力，才能理解所学课程内容、用英语完成作业，通过与课程考试。调查结果表明，学生初始水平需要达到相应水准，学生可受益于双语教学。塑料成型模具课程设置在大三上半学期，学生已经学完高分子化学和高分子物理等专业基础课，具有一定的高分子专业知识，而且大学英语课程已经修完，部分同学英语四级已经通过，这给双语教学奠定了良好基础。

9、但大部分学生普遍读写能力较强而听说能力较弱，使得学生缺乏学习动力与兴趣，给双语教学带来较大的阻力。因此，学生在英语听说能力上有待加强。 三、塑料成型模具双语教学课堂教学模式的探讨现在大多数双语教学课程的讲解方式都是教师对英文教材内容进行翻译，使专业课变相成了英语课，从而影响了专业内容的信息量和讲解深度。笔者认为塑料成型模具双语教学可以说是一门新课程，应该以一种新的教学理念实施课堂教学。陕西师范大学针对“创新传统课堂教学模式”开展了一系列实践活动，例如，“体验式课堂”、“生态式课堂”等。因此，本文提出塑料成型模具课程开展双语教学的创新模式。1.教学内容由于塑料成型模具课程没有完全对应的英文教材，

10、相关教学内容需要参考handbook of plastic processes，因此教师的备课需重视有关知识系统的梳理，明确学生需要掌握的重点知识。由于采用双语教学需要引入第二语言进行讲解，因此在教学内容的安排上需要进行优化。虽然现在青年教师可以发挥英语水平的优势，但要做到让学生听懂、学会还是有一定难度。笔者认为需要结合本专业教学大纲以及学生兴趣，适当降低难度，让学生有更大的信心接受双语教学模式，从而增强学习的动力。另外，双语教学的目的在于让学生的专业知识国际化，所以教学内容可以将国际最近模具技术引入教学内容中，从而启发学生的发散思维。2.教学方法采用启发式教学模式，充分调动学生上课积极性和主

11、动性。只有在教学中受到启发，学生才能得到发展。课堂讲学应充分利用现代化多媒体教学手段，充分利用多媒体教学直观、形象的特点将授课思路、教学内容和总结清晰地向学生表达出来。在讲课过程中同时注重师生互动，采用课件设定好的思考问题向同学提问，带动学生学习主动性。在互动环节中，鼓励学生采用英语讲述，从而提高学生专业英语应用水平。3.英语使用塑料成型模具是一门重要的专业基础课，双语教学内容能否让学生充分接收，授课语言是关键。根据本学院学生的基础和整体水平，簡单渗透层级作为上课寄到为宜，即以中文为主，课堂上穿插英语教学作为基准来上课。由于目前还没有和中文教材完全吻合的英文教材，本课程在实施双语教学时，英语在

12、课堂上的使用程度需要有较好非配。比如上课前先将本节课的重要专业词汇列出，避免课堂讲述时学生都不知道讲的什么。笔者认为，在上课时先使用中文讲授主要内容，让学生先有初步了解，再用英语进行描述，使学生在掌握专业知识的基础上对照英文，逐步将英文内容和中文内容融合，达到双语教学的教学效果。四、结语塑料成型模具课程双语教学的有效开展需要在今后的教学实践中不断创新和改进，形成具有高分子材料与工程专业特色的双语教学模式。通过该课程的双语教学的学习，学生技能扩大专业词汇的同时，也能搜索并阅读相关国际先进研究成果。希望在今后的双语教学探索中不断提升教学效果，陪养出适合我国经济发展的国际性专业人才。参考文献：1郑大湖，戴炜华.我国高校双语教学研究十年：回顾与展望.外语界 2013（1）：42-612谈多娇.