小学综合实践劳动基地活动的实施与推进

1、    小学综合实践劳动基地活动的实施与推进    徐云波内容摘要：综合实践活动是一门开放的课程，让学生实践活动中体验感受，培养学生综合运用所学的能力、实践能力、创新能力、团结协作能力等。劳动实践基地活动的实施与推进，为学生进行综合实践搭建了新的平台。关键词：综合实践活动 劳动基地 实施与推进学习和生活密不可分，知识来源于实践生活，知识也运用于实践之中。综合实践活动是一门开放的课程，基于学生的学习经验、生活经验、社会经验，对所学习知识在实践中进行综合运用，突破了学科本位及知识本位，学生在实践活动中体验感受，培养学生的实践能力、创新能力、团结协作能力等，有

2、利于促进学生学习方式的改变。学校劳动实践基地的建设，为学生进行综合实践搭建了新的平台。一.建立管理机制（一）组织建设学校劳动实践基地的建设拓宽了校本课程，学校对基地的组织建设直接影响着基地的可持续发展。为了促进实践基地有序、高效的发展，进行合理的组织建设：学校教导处基地实践课程组辅导教师组学生活动组基地实践课程评估小组等。实践基地组织链的建设与落实，让基地的建设与实施各司其职，有助于活动推进。（二）校本课程管理基础教育课程改革要求对课程实行国家课程、地方课程与校本课程三级管理体系。校本课程的开发与管理，要结合学校办学理念与办学特色，结合教师专业水平现状与发展，有利于促进学生学业发展。1.确定课

3、程内容。教导处与课程组在学校的总体构思框架下，结合学校、教师、学生情况，从低年级到高年级，设置恰当的内容，解决好教师“教什么”与学生“学什么”。2.活动时间的落实。基地实践活动要得以真正的落实，时间的保障很重要，纳入课表，可每周安排一次或间周一次，可设室内课和室外课。（三）制度管理为了确保基地校本课程的有序推进，让师生有章可循势在必行，科学合理的制度可以减少校本课程实施的随意性。制度的制订可组织学校校本课程各部门、指导教师、学生及家长等共同参与，群策群力。制度包括校本课程基地劳动课程的开发、活动过程的管理、教师教学实施、学生活动、师生成果、基地活动课程评价等方面。二.基地劳动校本课程开发校本课

4、程开发的主体是一线教师，是校本的主持者、实施者、生力军。教师处于一个非常重要的地位，教师的参与才会有校本课程的成功开发。校本课程的开发要求教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与专业人士等的密切合作，共同制订实施方案、设计课程。基地劳动校本课程的开发不是一蹴而就的，它要经历的一个循环往复的过程。（一）确定校本课程的目标。在设置好总体课程目标后，要将其逐层逐级地分解开去。劳动基地活动与学生年龄、季节密切相关，要体现活动的由简到难、由少到多。（二）确定校本课程的主题。这关系到课程实施的方向、过程。主题的确定可以根据季节、植物种植、动物养殖、学生动手能力发展等来进行筛选。（三）校本课程的完善。校本

5、课程的开发不是一层不变的，它在实际运用中面临积累的经验、暴露的问题、解决问题的效果，可在运用中解决问题，在解决问题中完善。三.基地劳动实践过程管理基地劳动实践是该校本课程实施的主体部分，对于基地劳动实践过程的管理要和国家课程、地方课程管理作为一整体来进行。主要包括活动过程、教学方法、活动方法、课程资源、课程教研等方面。四.基地劳动活动评价基地劳动活动的评价是一个动态的过程。包括成立评价小组、确定评价对象、确定评价标准、评价实施、结果分析与运用等。学生评价是劳动基地活动评价的主要内容。（一）学生自我评价教师评价学生，将评价结果发到学生手中，相当一部分学生只看一眼得分，便搁置一旁。而学生在自我评价

6、中发现的问题，留下了深刻印象，避免了以前纠正了多次仍是一错再错。变以前的我被评为我自评，从而调动了学生主观能动作用。学生取得的结果，可能并不一定尽如人意。但是，这些都是学生努力后的结果，哪怕是一点收获，只要是学生努力了，教师都应该看学生的点滴进步，要及时地给予肯定表扬。（二）學生相互评价让学生互评，他们由被动变为主动，一发现可疑迹象，或思索、或讨论集体的力量是无穷的，集体的智慧往往高于个人的智慧。学生是同龄人，他们的活动经历相仿，具有很多共同语言。同学互评，可以让自己听到不同的声音，可以看到不同层次的结果，提供了学生取长补短的机会，有助于自己改进。教师提醒学生评价时，应该本着认真、谦虚、负责的态度，不要把互相评价当完成任务，走了过场。学生相互评价可采用多种形式：全班随机评价、四人小组评价、同桌评价、自由找人评价等。（三）教师监管学生评价完成了，并不等于教师什么事也没有了。教师在整个评价过程中，教师要起到指导检查的作用。教师要随时关注评价中出现的问题，恰当地引导；教师要对评价进行进一步的检查、调整、修改，确