声音的产生教学设计

1、声音的产生教学设计 【2021年东莞市学校科学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 科学实践“五探”声音的产生 声音的产生教学设计 姓 名： 何 新 单 位： 83330695 联系电话：科学实践“五探”声音的产生 声音的产生教学设计 【教学内容】 学校科学课程标准试验教材四班级上册第十一课 【教材分析】 声音的产生一课是义务训练课程标准试验教科书第三单元振动与声音的第一课。本节课支配了五个活动：查找乐器的发声部位、声音的产生、声音的大小、声音的凹凸、仿照声音。每个活动环环相扣，每个试验奇妙支配。教学环节由“猜想”、“试验”、“发觉”、“解释”串成一条线，其目的是

2、让同学在观看与试验的基础上运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观看、比较，就观看到的现象进行乐观思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性熟悉，激发同学对探究科学的无穷爱好，为以后的“科学”思索问题奠下坚实的基础。 【学情分析】 在进行本课学习前，作为四班级的同学对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分同学通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的学问。但是熟识的现象并不肯定引起同学的关注，同学并不会花许多的时间去探究声音的神秘，这恰是同学探究学习学的值所在。 【设计理念】 科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心”。“探究”既是科学学习的目的，又是科

3、学学习的方式。本节课的教学设计围绕 “科学探究”这一主线绽开：提出问题进行猜测试验探究得出结论指导实践。通过这样一个活动过程，调动同学自主学习、主动探究的乐观性，产生科学探究的热忱，让同学体验探究科学的欢乐。 【教学目标】 学问与技能 通过收集资料、试验、争论，探究声音产生的过程，发觉“声音是由物体的振动产生的”和了解声音的大小、凹凸与什么有关。 过程与方法 引导同学经受科学探究的过程，能够提出问题并通过思索设计讨论方案；采纳多种方法，利用老师和自己预备的发声材料验证声音产生、大小和凹凸，培育同学的动手力量和试验力量。 情感与态度 同学通过观看 、操作、探究、沟通等多种形式的活动，获得对声音的

4、产生、声音的大小、凹凸等直观阅历，培育同学对探究科学的无穷爱好，让同学在乐观参加合作活动中学会相互协作、相互敬重。 【教学重点】 教学重点：同学通过探究活动，理解声音是由物体的振动产生的，培育同学的观看试验力量、分析概括力量和创新力量。 【教学难点】 通过对发声物体的观看、比较,体会声音的大小与凹凸 。 【教学预备】 老师预备好多媒体课件 、琵琶、二胡、鼓和黑豆、音叉、木鱼等；给每个学习小组预备统一的钢尺、橡皮筋；每位同学预备一些能发出声音的物品。 【教学过程】 一、情景创设，引出课题 让同学观赏我们学校民乐队的一段民族乐器演奏会（视频演示），引起同学对声音的关注，并让同学查找视频中的有哪些乐

5、器发出动听的声音，进而提出问题，进入本课揭示了课题声音的产生 【设计意图：通过直观形象的多媒体画面和生动的音响效果，激发同学的学习爱好。因为我们都知道“爱好是最好的老师”，一旦同学对学习产生了深厚的爱好，就会产生良好的学习欲望，能乐观主动地投入到学习过程中去，为参加后面的学习活动打下了良好的基础。】 二、“五探”声音的产生 “一探”乐器的发声部位 先出示琵琶，问：“同学们 熟悉这种乐器吗”？ 谁能让它发出声音？ 请一个同学上来弹一弹，让大家找出声音是从哪发出来的？ 接着再让同学找出二胡、鼓的发声部位。 【设计意图：这一教学环节为了发挥同学的观看力量和想象力量，让同学通过观看，大胆地指出乐器的发

6、声部位，培育其科学探究精神，让其真正成为科学课堂的仆人。】 “二探”声音的产生 引导同学观看、感受物体发出声音时的变化状况并填好试验表格。 1、以鼓为例用观看法探究声音的产生。 a、首先老师敲击鼓面，让同学观看鼓面发声时的变化。（同学较难用眼睛直接观看到豉面振动的变化现象） b、接着老师在鼓面上放上黑豆，然后放在实物投影仪下。 【设计意图：这样能把镜头拉近，让每个同学都能看清鼓面黑豆的变化状况。】 c、最终老师再敲击鼓面，让同学观看豉面发出声音时鼓面的黑豆变化状况。让同学通过观看发觉当鼓发出声音时鼓面的黑豆在跳动从而感知鼓面在振动。 【设计意图：老师的示范主要起到一个导向作用，让同学学会通 过

7、用眼睛观看来发觉物体的振动，让学在接下来活动中进行有目的的试验。】 2、以喉为例用手感受探究声音的产生。 组织同学把手放在喉咙，然后发出“啊”的声音，并说出自己手感受到喉咙的变化状况。（喉咙在振动） 【设计意图：这个示范主要是让同学明白振动除了可以观看到还可以用手感受到，启发同学在接下来的试验活动中也可以用这种方法来感受物体的振动，让同学的试验更有目的更胜利。】 3、同学用钢尺、橡皮筋和自己预备的发声物品进行自主探究活动。 同学以小组合作的形式利用老师为他们预备的钢尺、橡皮筋以及自己带来的物品来探究声音产生时的变化现象，作好观看记录。 在活动中老师巡察，关注每一组的讨论状况，并适当参加到个别组

8、的讨论活动中。 声音的产生试验记录表 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准。同学通过自己动手，探究到真正的答案，这才是 鼓面振动 喉咙在振动 科学讨论的真正目的所在。同学在试验操作中遇到困难或问题时，老师赐予适当的指导，也能体现老师的主导性。此教学环节让同学能通过自己的动手力量寻求出科学的真谛，从小培育同学良好的科学探究习惯打下坚固的基础。】 “三探”声音的大小 1、击鼓舞辨大小 老师让同学闭上眼睛，然后用不同的力度敲击鼓面，再让同学说说两次的声音有什么不同？（声音有大、小之分） 同学猜想出声音的大小可能与敲击的力度大小有关，小力声音就小，大力声音就大时。老师再请一位同学示范用大力和小力击鼓，

9、让全体同学再次感受声音的大小。 2、用钢尺再探声音大小与振幅的关系 接着让同学用钢尺来进行试验，把钢尺伸出一个固定的长度，然后分别用大力和小力弹钢尺，辨出声音的大小并思索声音的大小与什么有关？ 同学通过对比观看，发觉声音的大小与物体的振幅有关，验证振幅大声音就大，振幅小声音就小规律。最终归纳小结出：用力大物体 6 的振动幅度就大，用力小物体的振动幅度就小，声音的大小与物体的振幅有关。 3、用自己预备的物品体会声音的大小 让全班同学用自己手上的物品产生大、小的声音，观看体会声音的大小与振幅的关系。 【设计意图：让同学查找出声音的大小与物体振动的幅度有关。这一活动不仅让同学学习到科学的学问，还扩大

10、的同学的视野，让同学体会通过自己的动手力量寻求出科学真理。】 “四探”声音的凹凸 1、用木鱼示范声音的凹凸 老师首先说明声音除了有大、小之格外，声音还有高、低之分。 老师用同样的力度敲击两个大小不同的木鱼，让同学听辨一下两个不同音调的声音，从中能分出音调的高和低。 让同学说说听到的声音高、低的感觉并猜想一下声音的凹凸可能与什么有关？（让同学充分的说说自己的想法。）然后老师归纳小结，声音的凹凸与发出声音的物体有关。因为不同的物体会有不同的振动频率，也就是说声音的凹凸跟 物体振动的频率有关，不同的物体发出的声音就会有凹凸不同。 2、用钢探究声音的凹凸与频率的关系 a、首先让学把钢尺伸出一个较短的长

11、度，然后用肯定的力度弹钢尺，听听声音的凹凸并观看钢尺振动的快慢，同学通过观看发觉钢尺振动较快，发出的声音较高。 b、接着把钢尺伸出一个较长的长度，用同样的力度弹钢尺，听听声音的凹凸并观看钢尺振动的快慢，同学通过观看发觉钢尺振动较慢，发出的声音较低。 老师引导同学归纳出声音的凹凸与物体的频率有关，验证频率快声音就高，频率慢声音就低的规律。 c、最终老师归纳小结： 声音的凹凸与物体振动的频率有关，因为不同的物体会有不同的振动频率，不同的物体发出的声音就会有凹凸不同。物体振动的频率越快，声音越高，振动的频率越慢，声音越低。 3、让同学用自己手上的物品体会声音的凹凸与振动频率关系。 【设计意图：这一教

12、学环节，通过动手做一做，听一听，训练同学们辨别声音凹凸的力量，并从中得出结论，从而切实提高同学分析实际问题和解决实际问题的力量。】 “五探”声音的仿照 1、同学仿照声音 让同学仿照出各种各样的声音，如鸡的叫声、鸟的叫声、狗的叫声 2、从视频中感受声音的仿照 播放星光大道里的年度冠军刘大成的声音仿照的片段，（片段里有幽默声音仿照，让同学既能从片段中感受到通过掌握声音的大小、凹凸仿照出来的奇妙声音，又能放松同学的学习心情，提高学习效率）。 【设计意图：让同学通过学习操作而感受仿照声音的乐趣， 通过仿照生活中的声音，让同学学会倾听、推断、辨别声音，老师鼓舞同学大胆地进行声音的仿照，熬炼了同学的观看力及表现力。让同学感受声音带来的乐趣。】 三、全课总结，连续同学探究声音学的热忱。 总结本课的学习内容及学习方法，让同学重温声音是如何产生的，声音的大小与什么有关