新课程下初中政治课堂中的参与式教学

1、新课程下初中政治课堂中的参与式教学河北省临漳县柏鹤中学(056600)王文霞【摘要】木文围绕新课程改革中政治科教学方面进行探索。从参与式教学 的外延、木人的感受、树立的观念以及实施参与式教学法应注意事项等方面探讨 在新课程理念下如何进行初中政课教学的过程和方法，力求构建一种“参与式” 的政治课教学法体系。【关键词】新课程初中政治课参与式教学新的课程改革要求教师应当成为学牛学习的指导者、组织者、平等对话的参 与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活 动，让学生自己动脑、动口、动手、践行，自求理解，自获结论。教师在课堂教 学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多

2、种对话的组织作用和启发引 导作用，让学牛能充分地发表意见。政治课新课标强调不但要重视学习的结 果，而h要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的 方法进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说，政治课 堂不应是老师的课堂，而是师生互动，使学牛全方位参与的课堂。师生互动，使 学牛全方位参与的课堂教学包含以下几点：第一，在整个教学过程中(包括课前 准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与)教师的参与和 学生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生参与更为详细具体， 突出了学牛是学习的主体。第二，变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程

3、中教师的任务不光是要传授文木知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好、 接受和掌握文木知识。因此，“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”，学 牛重在参与“学”。第三，“政治课参与式的活动教学法”注重学生学习政治课的 过程及学习的方法，学生在自主、合作、探究式的学习中，理解知识，促进思维， 提高能力；在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套自己的学习方法和行之有 效的独特的思维形式，从而终身受益。第四，政治课参与式的活动教学，师牛参 与互动，教师以“知”促“能”，学生以“智”提“能”。在学生知识能力提升的 同时，势必带动学生的“情、意、行”，这样，以本导情，以智力因素带动学生 的非智力因素的提

4、升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两 者相辅相成，相得益彰。用新课标的话说，就是既要重视知识能力，更要重视学 生的情感、态度、价值观。下面就课前学生课前准备的参与、课堂学生参与活动、学习、课后的践行作 业参与和评价参与几个方面谈谈自己在教学中的感受。1课前学生准备的参与从心理学角度看，有意注意往往能够提高学生的参与 率，集中思想，专注注意点，效率一般比较高。为此，在教学某一节课的时候，教师首先要根据本课的教学目标设计好导学9提 纲，有吋要进行资料的收集，有吋要进行小品的演练等。使学生在预习过程中有 纲可依，有事可做，有的放矢，从而提高预习的效果；否则学生在预习吋只能浏 览一下

5、课文，不作深入，效果也就可想而知了。这个环节比较重要，它往往决定 着课堂教学的速度和深度，老师除了要作好指导外，还要花时间强化的行为训练， 使学生知行统一。例如在自尊自信的教学吋，我就设计了这样的导学提纲：a.什么是自尊、自 信？ b收集有关自尊自信的名言并背下来，c.阅读课文“心灵导航”思考探究园 “人的尊严”的思考题智者让少年做的三件事有什么寓意？智者提出的事情, 你原意去做吗？为什么？少年得到答案了吗？你想怎么样冋答他的问题？ d. 我们怎样才能做到自尊？这些预习题的答案都可以在书本上找到，但又不是现成 的，需要转一个弯或动一番脑筋，这样就逼使学生认真地去阅读课文，这样既熟 悉了课文，又

6、钻研了课文，为课堂教学的探究学习奠定了基础，所以能在课堂教 学中顺利展开。2学生在活动中合作探究课堂活动教学中要体现学生的参与和教师的导，学 生参与其中是关键，教师的导是契机，教师要引导学生学会如何动起来，要授之 于渔，因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。“政治的参与式的活动 教学法”可以说体现了这一点，在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系： 教师、学生与文本之间的对话;教师与学生之间的对话;学生与学生之间的对话。 这样的多重对话，并不是并列的关系，而是以学生个体为主体与文本直接对话为 中心的关系，其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。 更重要的是在对话中注意师

7、生共评，合作探究，双向互动。当然教师的设计（预 设）也尤其重要，要设计好“牵一发而动全身”的活动，让学生在活动中深入了 解课文的知识，进行探究、认知、践行。从而理解全文的要旨，展示自我，明辨 是非，提高智慧，达到政治课的目的。例如在自尊自信一课的堂教学中，我预设了课堂活动：小品表演一一班 级风景（这是自尊吗？）。活动中设计的情景是学生生活中常见的，几个主人公 的行为表现具有典型性。黄平表现岀自卑心理、青青表现出虚荣心、李金的表现 是自负。通过活动，不生的实践能力充分发挥，扮演者谈体验。接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受，之后，学生 自由发言，结合日常生活中类似的事例交流和讨论自尊的内涵。最后，设计三个 合作探究题：黄平、青青、李金他们的表现是自尊吗？上述同学的表现分别 是什么心理表现？以上的心理表现有什么危害？应怎么样去克服呢？让学生 先思考一、两分钟，然后小组讨论（小组长写好小组讨论的结果，以备交流）几 分钟后作交流，师生对话交流，生生对话交流，在交流合作中探究课文内容。在 学生的交流中又碰到了一些问题，问题的生成是好事，说明又有了新的问题，我 又引导学生及时进行探究解决。通过探究学生很容易联系自己的实际经历去释疑