浅议课堂教学中师生交流及互动

1、浅议课堂教学中师生交流及互动作为一名教师，肩负着教育下一代的重任。他们不仅是人 类文化知识的传播者，也是青少年道德品质的塑造者，是人 类灵魂的工程师。教师在教育劳动中抱着什么样的劳动态度，表现出什么样的道德品行,直接影响着青少年道德品质的形成和发展。课堂是学生摄取知识的基本途径，教学是教师传授知识 的主要渠道。教学形式的封闭或是开放直接影响着课堂效 果。教学，首先应是师生双方的交流。这种交流来自于心灵的深处，它包括师生双方思想、品质、情感、经验等各个方 面，在程度上存在着深浅，在意识上存在着是否。教学本身 的这种潜在表现要求教师在教学过程中充分发挥自己的主 导地位和学生的主体作用。而这种教学方

2、式的外化便是开 放。在封闭式教学中，教学只是教的灌输，没有学的共鸣， 而在开放式的教学过程中，师生始终都处在一种宽松的环境 之中，教是建立在学的基础上，学是建立在教的引导下，师 生双方的交流达到了各自的一种心理需要。在这种心理的需 要下，教与学有机地结合起来。在结合中，师生双方都“蜕 化” 了出来。“教学相关”的寓意就在这里。教学的这种需要性，要求教师正确处理好“需要”这一 过程。成功的课堂教学往往是融知识性与情趣性为一体的。 通过对良好的心理品质的教学，培养学生健康的心理。教学 的这一内容就决定了在教学过程中，将所学抽象的心理品质 外化为生活中某一具体可“触”的部分，在获得感性认识的 基础上

3、学习教材，从而使已有的感性信息以某种理性的形式 被学生所捕获。等到学生走出课堂，生活的实践性将会使学 生的心理逐渐走向健康。课堂教学，架起了从教材通向生活的桥梁。教师在引导 学生过“桥”时，应设法让学生主动去鉴赏两岸的'风 光”，这就要求教学必须做到一定的情趣性。选取典型的事 例，会使整个教学显得轻松而又充满情趣。但这种典型事例 应侧重于对事例本身的分析，而不是对事例本身的叙述。使 教学对学生视野扩展，既要有一定的广度，也要有一定的深 度，让学生以各自思维特点的点击而发散，扩展成各自知识 积累的立体图案。在满足了学生的求知需要中，弘扬了学生 的个性，促进了学生全面的“蜕化”。否则，整个

4、教学就成 了讲故事。课堂，是学生摄取知识的基本途径，但不是唯一的途径。 走出课堂的学生，他们的实践生活还需要教师的介入。教师 走进学生的课余生活，在与学生相处的过程中，要建立起一 种新型的师生关系：既有师生的成分，也有朋友的成分，使 这种相处具有浓厚的民主与集中的气氛。在朝夕相处中，将 生活中可触及教材的部分以理论的形式解惑于学生，使学生 通过对生活多样性的认识，自觉地做到对健康心理的培养。素质教育应是开放的教学，开放的教学应看重能力的培 养。当今世界，异常激烈的国际竞争主要体现于综合国力的 较量。就像一群人挤在狭窄的跑道上，强者脱颖而出，弱者 被撞得踉踉跄跄。谁想在这场国际竞争中取胜，谁就必

5、须提 高综合国力，而要想提高综合国力，重要的一点就是必须全 面提高国民的综合素质。从这个角度上讲，思想政治教学不 仅要在方法上走出封闭，实现开放，在内容和时间上也应如 此。高尔基说：“不爱孩子，就不配教育孩子。”爱学生就 是先帮助学生，帮助他解决学生中遇到的困难，教给他们怎 样学习，怎样思考的学习方法，激发学习兴趣。对待差生更 要帮助，增强他们的求知欲望，逐渐开启他们的心扉，使他 们心悦诚服地接受教师的教诲。没有对学生真正的爱，就没 有真正的教育。教学工作中必须与学生建立新型师生关系，这是教师职 业道德中的重要内容。教师有了爱学生的思想，就会以满腔 热情，了解学生，亲近学生，与学生沟通，尊重学

6、生，才能 真正成为学生的良师益友。为此，在教学中应转变教风、教 态，由课堂接触学生变为平时多接触学生，由学生到办公室 请教问题变为教师到教室回答问题，由守住三尺讲台授课变 为深入学生中间讲课，由讽刺、挖苦变为鼓励、夸奖，由一 成不变的标准答案变为丰富多彩的回答，由总是板着脸变得 和蔼可亲。缩小师生之间的距离。经常利用课间到教室操场 走走，参加学生的活动，与他们交谈，一起做游戏，征求学 生对自己授课方式和方法的意见，了解学生在想些什么，关 心些什么，需要些什么。总之，利用一切场合与学生打成一 片，关心学生的思想、学习和生活，急学生之所急，想学生 之所想，这种感情投资定会带来回报，使学生爱学、乐学， 从而使教学工作取得良好的成效。教育者必须先受教育。尤其在科学技术迅速发展的今 天，教师更应该有较高的文化素养，不能仅仅满足于胜任所 教的学科，要具有广博的科学文化知识。教师是学生心目中 最完美的形象，要成为名副其实的楷模，没有广博的科学文 化知识是不行的。无论担任哪一门课程的教师，都必须认真 学习教育理论，掌握教育规律，了解教学动态，教育信息， 善于总结自己的教学活动，真心希望学生成才，不误人子弟, 为了一切学生，为了学生的一