核心素养背景下谈学校美育发展初探

1、    核心素养背景下谈学校美育发展初探    康健艺摘 要：当前，我国正在全面施行教育部出台的有关学生核心素养发展的总体框架，明确了教学的发展方向，也提出了更高的教学要求。在这一背景下，学校的美育教育也需要找到新的突破口，進一步提升效果，为学生在审美方面的素质发展打好基础。本文就将围绕核心素养背景下的学校美育教育发展展开了论述。关键词：核心素养；美育；发展一、引言美育教育的发展能够助力学生的综合素质提升，对他们终身发展产生的影响是深远的。在核心素养教育指导方针提出后，学校需要进一步加强对美育教育的重视，并将核心素养的培养落实到实践中。笔者针对美育教育的

2、落实提出了以下几点建议。二、开展生活化的艺术课程，加强对作品背景的解读艺术源于生活又高于生活。艺术创造本就是一件实践性较强的活动，决不可仅仅停留在理论层面上，这将导致学生对艺术的理解不足，总认为离他们的实际生活太过遥远，难以产生开展艺术活动的兴趣和创新思想，与艺术发展拉远了距离。可见，开展生活化的艺术课程，将美育教育落实到生活中是十分必要的，这样才能够让学生产生艺术灵感，发现生活中的美，进而感知美、创造美。“图像识读”是美术学科的核心素养之一，也就是我们通常所说的鉴赏教学。如何让学生对一件艺术作品产生自己独特的理解，感受到其中蕴含的艺术价值和美感是美育教育的关键所在。解读作品离不开作品的创作时

3、期、背景和作者生平。这些信息是激发学生审美情感的重要元素。如在欣赏梵高的作品时，学生如仅仅认为梵高是一位精神疾病患者，只会觉得他的作品中充满了疯狂，此时如教师将梵高坎坷的命运进行揭示，告诉学生他为什么会画出向日葵，为什么选用这一明黄色，学生们就能通过对作者的深入感知，对作品产生不同的理解，此时学生对作品的解读会更加深刻、独到，审美意识也会增强。三、注重艺术积累，利用学生的兴趣爱好教学需要不断发现问题，解决问题，才能获得不断的发展。就美育教育而言，面临的首要问题就是学生的创新力欠缺，这一方面是他们的创新意识还没有被激活，另一方面也源于他们对艺术的积累不足，缺少善于发现的眼光。过去，在只重视应试的

4、教学下，学生迫于成绩的压力只会闷头解题，机械的完成任务，在高强度的压力下对学习毫无激情，更不愿主动的积累知识，自主创造，创新意识也被消磨殆尽。在核心素养背景下，应试教育对学生的影响逐渐削弱，教师也需要更新教学策略，让学生通过自由的学习、点滴的积累，实现创新意识和创新能力的发展。如今的学生们都喜欢拍照，但他们拍的大多为自己的人物照，翻看他们的社交账号也可以发现大量的“自拍”，教师就可以利用起学生的这一兴趣以及如今技术设备的便利，让他们用自己的镜头对准生活，记录下每一个瞬间的美。可以拍景色、拍食物、拍身边的人。看似普通的活动，在长期的积累下将会对学生创新意识和审美意识的提升大有帮助。他们解读生活的

5、视角也会大有不同，同时通过对照片的美化和修饰，也成为了他们自己的艺术作品。四、开展艺术活动，深化学生感悟开展艺术活动能够进一步增强学生的艺术体验，是最能突显美育教育成果的一种艺术教学形式。活动开展的方式多种多样，教师可根据教学需求来选择，可以是音乐活动、表演活动、绘画活动、艺术创造活动等。艺术的展现形式是多种多样的，它蕴藏于生活的每一个角落。艺术在纸上的体现不仅仅是绘画作品，也可以是书法作品。我国自古流传下了许多优秀的书法作品，这些都是开展美育教育的良好素材。如在一次书法欣赏活动中，许多学生都认为王羲之的兰亭集序整齐美观，给人以美的享受，但却难以欣赏颜真卿的祭侄稿，认为其字迹混乱，大小不一，毫

6、无美感。于是在一次表演活动课上，我要求一些刚刚经历了悲痛表演，情绪尚未恢复的学生用毛笔来写字，学生们写出的字体较平时相比笔力更重，且不再规整有序，此时学生们也瞬间理解了颜真卿书法作品的特点，这正是作者情感的体现和写照。五、自主化的艺术学习，提供开放学习空间美育教育并非知识教学，不能强硬的向学生灌输，需要学生自身有一定的主动性。且对艺术作品的鉴赏属于一项创造性的活动，不同的人有不同的理解，很难争辩出谁是谁非。因而在美育教育中，教师应促进学生的艺术学习自主化，尊重学生的不同意见，为学生提供开放化的学习空间。如对于艺术作品的构图和色彩哪一个最重要？星空到底表达了作者梵高怎样的心情？都不可提出所谓的标准答案，而是要给学生留出自主探索的空间。最重要的是要激发起学生的艺术激情与学习兴趣，只有在自身兴趣的引导下，学生才能够积极主动的参与到教学中，并且会自主化的开展学习。六、结语总而言之，美育教育的发展需要教师加大教育改革的力度，转变教学的理念和方法。这是素质教育提出的要求，也是学生个人发展的迫切需求，只有响应这一号召才能为社会培养出更多的具备审美意识和创新能力的人才。参考文献1施荣