浅谈如何活跃小学数学课堂气氛

1、试论如何活跃小学数学课堂气氛  数学教学过程，是一个充满心里活动，即动脑、动口，又要动手的过程。因此，要培养学生学习数学的积极性和主动性，首先就要培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何在教学过程中，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到乐学、善学的境界，这是值得每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合我的教学实践，将活跃课堂气氛归纳为六“剂”。 一、 口算是活跃课堂气氛的润滑剂口算能力是学生学习数学的基础，学生口算能力的高低，直接关系到提高学生的心算能力、基本运算能力、快速反应能力、综

2、合逻辑思维能为、解决实际问题能力的好坏，因此口算能力的培养是学好小学数学的润滑剂。1、口算能力是基本运算的基础，是学生学好数学找回自我，活跃课堂气氛的前提条件之一。学生口算来说，是从10以内的数认识开始的，20以内数的认识及口算能力培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乖、除中单一运算还是四则混合运算，都离不开20以内数的口算作为基础。学生的笔算能力也离不开口算作基础，口算能力的熟练程度直接影响着学生的笔算速度和出错率的高低，学生出错率的多少直接影响着学生学习数学的自信心和对数学的爱好。2、口算能力有助于培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力，有利于形成良好的师生互动。智力的核

3、心是思维能力，而学生的思维是一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。因此加强学生口算能力的训练，有助于培养学生的观察能力、分析能力、识记能力、实践能力、快速反映能力和再现能力；同时更有利于师生在课堂上的互动。二、幽默是活跃课堂气氛的催化剂。1、幽默能促进良好师生关系的形成  著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学中幽默是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之

4、美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。例如开学第一天我在与学生见面，自我介绍时说：“小朋友们好，我姓李，大家以后可以叫我老李老师。”学生们哄堂大笑：一些学生在下面也窃窃私语，当我听到：“呵呵，李子老师”，我马上反应过来，笑着说：“不过，老李老师可不是拿来吃的，而是给你们传授知识，教你健康成长的。”老师笑了，同学们也笑了，师生之间的心理距离一下子拉近了。可见，教学中的幽默能迅速和谐师生关系。2、幽默能有效地活跃课堂气氛  课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能

5、积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。而教学中的幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效。例如：在教学质单位的一节练习课上，我让学生填合适的单位，小张一顿午餐能吃大米150（   ），有学生说是150千克，还有的说150吨，我没有马上肯定对错，而是开了个玩笑：“老师第一堂课就讲过，一袋大米是50千克，一辆大卡车每次能拉5吨，有谁一顿能吃30卡车拉的大米。”学生们哄堂大笑，进而那个说错的同学马上说：“我知道了，不是150千克，而是150克！”同学们都会心地笑了。又比如：在教学万以内数的认识时，少数学生由于粗心、马虎，在读

6、写整千整万的数时，不是少写少一个0就是多写多看一个0，在订正作业时，我强调：“小朋友们的眼睛看数字时一定要小心，不然会出笑话，假如妈妈吩咐你去买标价为1200元的电视机时，如果你不小心把1200元看成了12000元，那个给你卖电视机的人肯定悄悄的窃喜我发财了！我发财了！” 学生在活跃、轻松的气氛中，明白读写整千整万的数要仔细。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。3、幽默能满足学生认知的需要由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误。采用训斥或罚重做的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要（如避免肉体的疲劳）和安全需要（如不使自己的名誉受损），因

7、此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。如学生在做题时，经常会遇到类似问题“用8、0、2能摆成（）个两位数，分别是（）？”有些学生在回答问题时总是填“用8、0、2能摆成（80）个两位数，分别是（82、28、20）”。于是，我把其中的一个同学叫到跟前问：“你有几个好朋友，分别是谁？”学生回答：“我有两个好朋友，分别是胡*和徐*。”我故做惊讶道：“咦？你怎么没说你有胡*个朋友，分别是徐*呢？”学生哈哈大笑，纷纷插嘴：“这样回答不通顺！”“那刚才的问题能这样回答吗？”学生羞愧地低下了头，并且很快就更正了错误，以后再也没有出现过类似的错误。

8、三、游戏活跃课堂气氛的兴奋剂 根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。 例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。四、情景活跃课堂气氛的美化剂 巧设情境，导入情趣。在教学开始，巧妙地编制学生喜闻乐见的童话故事、出示生动形象的情景

9、图片引入；让问题寓于其中，可使学生产生迫不及待地要学新知识的情感，激起学生探索的兴趣。童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。例如，在教学轴对称图形一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻

10、蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。五、动手实践活跃课堂气氛的清醒剂 学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，去动口数、动

11、手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实践，变枯燥被动的学习为积极主动的学习，达到清醒课堂气氛的效果。例如，在教学“比多、比少应用题”一课时，我改变了教师讲，学生听的传统教法，而是发给学生事先准备好的“文明班级评比表”（我先已画好二.一班获得16面红旗），让学生按老师要求画红旗，看谁画的又快又准确。我口头出问题：“二.二班比二.一班少3面，二.二班该怎么画？”学生门迅速画好，“三.一班比二.二班多1面，三.一班又该怎么画？”我接着问。学生们通过实践操作，很容易入手，最后，教师稍加点拨，学生很快理解了比多比少的要点。六、适当的表扬奖励活跃课堂气氛的添加剂 教师要给每一位学

12、生成功的机会，尤其是更应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给“学困生”，有时还主动与他们说上几句悄悄话，谁能（一般是尖子生）根据自己的能力多写的（也可自编自写）老师就奖励一个“苹果”给他。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性高了，就会更进一步地去发现问题，从而培养学生勇于探索的精神。此外，教师以生动有趣、诙谐幽默、生活化的语言讲授知识，灵活的运用各种教法，将问题适当的引入数学教学过程中，让学生带着好奇疑问直接感受到数学教学过程本身的魅力，享受到轻松愉快的情绪体验，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼