浅谈小学体育因材施教

1、    浅谈小学体育因材施教    韦燕萍：g807 文献标识：a ：1009-9328（2017）03-000-02摘 要 现阶段，很多学校在教学过程中都十分注意遵循因教施材的原则，然而从实际教学现状来看，因教施材理念在小学体育教学中的落实程度并不高。因此，为了全面提升小学生体育素养，培养学生健康体魄，主张对小学体育实施因材施教教学模式，确保小学体育教学有效性，笔者在此首先分析了小学体育活动的特点，并分析了我国当前小学体育教育现状，最后提出关于如何在小学体育课堂中进行因材施教的几点措施。关键词 小学体育 因材施教 现状 对策因材施教这一教学模式相信所有

2、教育工作者都有一定了解，并且也能够正确认识到其对学生教学质量提高的重要作用。在当前小学体育教学当中，很多教师还依旧采取教师带领、学生跟随的方式来进行跑步或体操等练习，这种教学方式难以使得学生身体素质和身体健康得到全面发展，且不利于教师及时发现体育教学中存在的问题，不能及时结合学生特点实施有针对性的体育教学。因而加强对因材施教教学研究，并将其深入贯彻落实到小学体育当中，对提升我国小学体育教学水平提高来说具有重要意义。一、小学生体育活动的特点分析一是小学生运动的力量特点。小学生由于受年龄、身体、心理的影响，在力量素质上始终难以得到有效提升，这主要是由于小学生肌纤维发育不全，难以为学生进行高强度运动

3、提供支撑。因此，教学教师在体育教学中应注意遵循低负荷、高协调的训练原则，让学生力量水平可以实现稳定增强1。二是小学生运动的速度特点。所谓速度，主要是指学生快速运动的能力，相关学者通过对不同年龄学生进行速度训练结果显示，提高学生运动速度的最好阶段便是教学时期，这是因为相对于其它阶段学生来说，小学生大脑皮质能容易产生兴奋，所以其参与运动的积极性更高。所以，教师在教学过程中可以适当组织学生进行短跑训练，或让学生进行绕竿跑，这样能够有效提高学生运动速度。三是小学生运动的灵敏度特点。灵敏度主要是学生在参与运动过程中在运动姿势、运动方向等及时做出反应的能力。针对小学生进行灵敏度训练需要注意的是，教师开展的

4、教学运动能够让学生有更多思维参与其中，若能够有效调动学生各项思维能力参与，便能够显著提高学生灵敏度。总的来说，力量、速度、灵敏度三者之间既有不同也有联系，力量是后面两项的基础，而后两者则是力量的延伸2。二、小学体育教学现状分析（一）思想观念落后新课程教学改革虽说已经在我国教育工作中深入实施多年，但依然还存在部分教师难以正确理解新课改的重要意义，因而难以将其全面落实到教学过程中。许多教师教学观念仍旧停留在传统教学理念上，过度重视语文、数学、英语等基础课程，而轻视体育教学，因而私自占用学生体育课程时间。（二）教学评价不合理当前小学体育教学评价的决定主体是教师，而对学生体育学习情况的评价也大都是由体

5、育教师直接判定，学生在整个教学评价体系中扮演着被动角色。而教师在评价过程中一般都是采用一项标准化的统一评价体系进行，并没有深入考虑到学生的身体、智力及心理等因素，不仅难以对学生全面发展进行准确评价，且还可能对学生造成一些负面影响3。（三）教学内容单一乏味在对我国当前小学体育教学内容的调查结果显示，大多是小学体育教师多根据自己意愿进行教学，在教学内容上单一乏味，无非是组织学生进行跑步、接力赛、羽毛球、乒乓球、足球等项目。并且在教学上也并未用心投入，而是采用放羊式模式进行教学，大多数时间都是学生自己在进行这些运动，教师只是在一旁提醒学生注意安全。这种单一枯燥的教学内容难以激发学生热情，往往学生在课

6、程上到一半后便開始自由活动，造成体育教育难以发挥出其真正作用。（四）难以激发学生兴趣小学生在上体育课时往往对锻炼身体、体育活动等内容没有建立起明确概念，认为体育课仅仅是用来玩耍的课程，因而导致小学体育教学中存在这样一个明显问题，即学生对上体育课具有很高兴趣，但对体育运动却难以提起较高热情，甚至一些学生为了避免参加体育运动而装病。三、小学体育课堂如何因材施教（一）确定教学目标确定教学目标的关键是选择合适教学内容，对小学体育教学内容的优化一般可以从两方面入手，一方面是教师在教材内容设置上以教材结构为立足点进行简化，从本质上对传统竞技类运动项目进行创新，在教学中将游戏式教学贯穿到课程教学中，结合小学

7、生实际情况适当降低教学难度，例如在进行三人制篮球比赛或是五人制足球比赛时，可以适当简化游戏规则，降低教学目标难度，让学生更加容易完成教学目标，从而产生继续完成下一项教学目标的积极性。这种教学方式可以实现由简到难的过程，更加贴合因材施教教学原则；另一方面，是在教材内容设置上以学生身心特点和兴趣爱好为立足点进行简化4。教师教学过程中可将游戏项目融入其中，增加课堂教学的趣味性，这样也可以对教学内容进行简化，更加有利于学生完成教学目标。（二）了解学生特点小学体育教师在教学中必须要时刻谨记“以生为本”教学理念，一切教学活动的开展都必须要以小学生为标准进行。我们都知道，小学生思维方式与成人有所不同，他们更

8、侧重于形象思维，所以教师在体育知识教学上必须要结合有相应的肢体示范，而并非仅仅只是进行口头教学。长期教学经验可以发现，运用成人语言和思维方式对小学生进行课程讲解，学生根本不能全面理解教师讲解的内容重点，因而很难完成教师设定的教学目标，所以教师在讲解过程中要注意站在学生角度上进行考虑，将一些教学重点转变为儿童语言进行讲解，比如说在训练学生灵活度中可以运用“如同陀螺那样灵活”的语言进行描述。除此之外，在教学中还应注意教学内容的趣味性和生动性，通常可以借助教学过程游戏化来实现这一目标。有人说体育诞生于游戏，这句话正确与否暂不讨论，但这一理念在小学体育实际教学中是具有一定的指导意义的，小学生是十分喜欢

9、游戏的，因为游戏既具有能够吸引学生的趣味性，又具有体育运动所含有的运动性。因此在体育课堂上将所要教学的运动内容尽量地以游戏的方式出现，学生的注意力就更容易集中，教学的效果自然也会更好。（三）激发学生兴趣在实际教学中，小学体育课通常属于户外课程，根据笔者的教学经验，相同的教学内容部分学生学习得十分认真，部分学生却没有兴趣，导致这一现象的根本原则是因为学生的个性和兴趣不同5。所以体育课堂必须从学生的兴趣出发展开教学活动。比如说在球类运动的学习过程中，我们可以把学生划分为乒乓球、羽毛球或者排球等小组，学生结合自己的兴趣来选择喜欢的运动，如此不但能够起到锻炼身体的作用，同时还可以激发学生的兴趣。而如果

10、教师硬性的要求学生必须学习哪种球类运动，很多学生不一定会喜欢，他们往往会采取消极的态度来学习。同时，我们还应当尽量的提升课堂教学的趣味性，比如说在排球教学过程中首先要求学生练习垫球，之后再将他们分成不同的小组进行组内传球活动，如果哪名学生出现失误则给予一定的惩罚，如做仰卧起坐等。学生为了争夺胜利便会和组内的同学交流经验，相互协作，在游戏中达成教学效果。这样的设置不但能够让他们充分配合，还可以让学生感受到学习的乐趣。（四）实施分层教学小学体育课堂中，借助于科学的教学手段对于因材施教而言非常重要。学生个人能力往往会受到很多因素的影响，因此学习水平也具有差异性。为了让各个层次的学生都能够获得知识，我

11、们可以选择分层教学模式。分层教学手段是和小学生个人身体素质以及体育水平出发的，我们按照教学大纲的要求，把学生划分成为各个层次的不同小组，对他们采取不同的教学手段。比如说在训练小学生短跑能力时，针对身体素质基础较好且好胜心强的学生我們选择直接比赛的方式，通过50米短跑比赛让他们练习；针对身体素质较差对跑步兴趣不高的学生，我们则应当借助于一些游戏活动，比如说老鹰抓小鸡等，让他们可以在愉悦的活动过程中强化腿部练习，这样也可以达到短跑训练的效果。如此教学手段属于典型的因材施教，对待不同的学生实施不同的教学方法，从学生出发，与新课程改革的要求相符合。另外，每一名教师在实际上岗之前都会学习教育心理学，其中

12、明确提到，学生能够根据气质分为不同类型，我们在课堂教学中可以根据学生不同的个性心理来将其分类：血质气质的学生相对好动，也更加活跃，我们可以组织他们进行跳远、短跑等田径活动；黏液气质类学生则应当要求他们参与一些长跑、乒乓球等耐久性活动。结合学生的不同把相近的学生划分到同一个小组，可以明显的提升教学效率。（五）合理应用评价在过去的课堂教学过程中，教师的评价一般是根据学生分数成绩来进行划分的，这样的方式其实非常不合理。比如说若a学生本来身体素质不够好，但上课非常认真，体育活动也积极参与，但考试最后得分只有70分；而b学生身体素质较好，体育锻炼也非常在行，但是上课时常常开小差甚至旷课，但考试时却有90

13、分。针对ab两名学生，采取量化式的评价是不科学的。从实际的角度出发，不管a学生如何努力也难以达到b学生的体育成绩。所以我们在评价过程中不能够单单凭借最后的考试结果来一锤定音，而是要根据学生日常课堂中的具体表现进行评判。笔者建议小学体育教学评价应当借鉴大学课程标准，即是总成绩等于70%考试成绩加上30%日常表现，如此一来学生不仅会看重期末成绩，同时还会重视课堂中的表现6。除此之外，我们还应当积极组织学生互评和自评，把终结性评价与形成性评价、自我评价与相对评价结合起来实施综合考评，综合各种评价方式更能够充分尊重学生的个体差异。四、结语所谓因材施教，其关键点在于掌握“材”，分析总结出不同学生之间的差异性，了解学生实际情况，这样才能施好“教”，从而有效提升教学质量。“材”的难点在对不同年龄、不同背景、不同文化水平甚至不同性别学生特点的分析，而“教”的难点则在于教师对教学方法的理解和实施技巧的掌握。在当前新课程改革形势下，小学体育教学核心宗旨也发生了改变，主要是立足于学生实际需求实施有针对性的体育教学，并正确把握学生心理和身体变化，做到教学内容有的放矢，从而为小学生全面综合素质发展提供保障。参考文献：1 张波.浅谈小学体育教学j.中华少年.2016（17）：183-184.2 高海晶.对新课程背景下小学体育教学的思考j.