浅谈精讲巧练在初中数学课中的运用_1

1、    浅谈“精讲巧练”在初中数学课中的运用    何斌【摘要】 随着教育改革的不断推进，我国的初中数学教学工作取得了莫大的进展。数学是一门难度较大的学科，对于初中学生而言，很多数学知识，包括数学公式、定律以及概念等，理解及运用起来都具有一定的困难。所以，在初中数学教学课中，教师应当要采取科学的方法，给学生透彻地讲解数学知识，让学生真正学会并能够应用数学知识来解决问题。在这方面，“精讲巧练”是一种有效的手段。本文主要针对“精讲巧练”在初中数学课中的运用进行了浅谈，希望有助于初中数学教学工作发展。【关键词】 初中数学 教学课 精讲巧练 运用g633.6 a

2、 1992-7711（2017）07-019-010数学是初中阶段的主要学科之一，数学成绩不但关系着初中学生的未来升学发展前途，更影响着其综合素质与能力的培养。但数学同时又是一门难度较大的学科，据调查发现，大部分初中学生都觉得数学学起来难度较大，很多数学知识都难以理解，数学题做起来更是毫无头绪。而为了改善这一情况，笔者主张采用“精讲巧练”的教学方法，即对课堂重点进行精讲，对典型题目进行巧练。实践证明，通过在初中数学课中运用“精讲巧练”的教学方法，有效地提升了学生的学习兴趣，提高了教学质量。本文笔者就“精讲巧练”在初中数学课中的运用进行了浅谈。一、“精讲巧练”在初中数学课中运用的意义在课堂教学中

3、，“精讲巧练”其实是一项最基本的要求。所谓“精讲”，指的是对课堂重点进行精讲，它要求教师要具备较高的语言能力；所谓“巧练”，则指的是对典型题目進行巧练，它要求教师灵活地布置作业。精讲符合学生注意力有限的心理特点，通过精讲，可以有效优化课堂教学，突出教学重点，以及分散教学中的难点，从而更加便于学生对知识进行理解和掌握。而通过巧练，则可以突出学生在学习中的主体地位，使学生的学习更加具有层次性，以及还可以避免传统的题海战术所带来的弊端。二、“精讲巧练”在初中数学课中运用的策略1.“精讲”的策略精讲首先重在对教学内容中的重点、难点、疑点以及知识之间的内在联系的精讲，而这些是由教师结合教材精心筛选出来的

4、；其次重在精选教学方法，以科学有效的教学方法充分发挥出“讲”的作用。1.1精讲导言通过对教材中每个章节的导言的精讲，可以帮助使学生进入一种“愤悱”的状态。所谓“愤悱”的状态，指的是学生在面对新的知识时，那种既迫切想要深入探究，却又受思维所限的蠢蠢欲动的心理状态。在讲解导言时，教师要采用简洁的语言，既透露出一点新奇有趣的东西，但同时又不讲得过于深刻，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这样可以促使学生自然而然地进入“愤悱”的状态。1.2精讲新知停靠点这里所说的新知停靠点，指的是学生用以吸收和同化新知识的观念和认识。所谓“温故而知新”，这里的“故”在某种程度上来说就是新知停靠点，对“新”的认知

5、是建立在“故”的基础上的。起始性的新知，可以用图片、视频等道具来充当，而后来的新知则都可以建立在旧知之上，建立新旧知识之间的联系，将旧的知识作为新知识的认知停靠点。例如在讲解球体、立方体等三维图形时，可以将圆形、矩形等二维图形作为新知停靠点，在此的基础上延伸出新的知识，以便于学生理解。1.3控制精讲时间在教师精讲的过程中，要求学生全神贯注地集中精神来听讲及互动，但是这一状态是十分耗费精力和心神的，而初中学生的年纪导致了他们不可能长时间地保持这种状态，若精讲时间过长，则学生会易于疲劳，渐渐地松懈了精神，甚至想起了与课堂无关之事。所以教师在精讲知识时必须要控制好精讲时间，将精讲与自由讨论及课堂趣味

6、活动等交叉结合，以使课堂张弛有度。三、“巧练”的策略巧练首先指少练，即控制作业的量，以一练顶百练；其次指高质量地练，即提高作业的质量，善于抓住典型题目，促进学生思维的发散，使学生学会触类旁通、举一反三；第三指准确把握住课程标准的要求，让学生打好基础，胸有成竹，而非考前临时抱佛脚、投机取巧。3.1有针对性地巧练数学知识并不是独立存在的，而是互相之间环环相扣的，新的知识是在旧的知识的基础上自然而然的结果。所以，在设计训练内容时，要结合教学目标，有针对性地设计训练内容。例如在讲授分数之前，先要有针对性地给学生设计小数相关的训练内容，因为分数与小数之间是可以互相转化的，学习分数之前要先熟悉掌握小数。3.2典型性地巧练所谓典型性地巧练，即给学生布置的作业内容必须是典型性的题目，这就需要教师熟悉教材，认真备课，能够抓住难易适中的典型题目，以使训练科学化、系统化以及典型化。这对于教师而言，无疑是在一个极大的考验。结语综上所述，由于初中数学难度较大，所以更需要采用科学有效的教学方法。通过“精讲巧练”，不但能够提升学生的兴趣，给予学生更大的个性发展空间，同时还有助于教师了解学生的需求，从而对学生进行更具针对性的教育。 参 考 文 献 1