井冈山师范学院公共体育课程建设的实践与思考

1、  井冈山师范学院公共体育课程建设的实践与思考    论文 关键词：井冈山师范学院  公共 体育  课程建设论文摘要：运用 文献 资料等方法，对井冈山师范学院公共体育教学的情况进行了 总结 ，分析了公共体育课程建设的现状，提出了公共体育教学改革的设想。1公共体育课程教学状况的过去与现在11纳入学校教学体系和课程建设体系井冈山师范学院起步比较晚，在1979年被 教育 部批准成立吉安师范专 科学 校，1999年和原吉安教育学院合并成立井冈山师范学院。学校领导对公共体育课程建设这一块一直抓得比较紧，自始至终强调公共体育是我校教育的

2、一个重要方面，并单列为学校的一个教学体系，由学校统一领导、统一计划、统一组织实施。1992年，公共体育教研室开展了“打破单一模式，开展多形式的体育教学”活动，大大推动了我校公共体育教学的前进，并获得了当年江西省唯一的体育科研成果奖。之后通过多年的教学经验积累，于2000年重新修订了吉安师范专科学校公共体育课程教学大纲，使教学工作逐步走向正轨。我校公共体育教学历来是由主管学校教务工作的校领导统一领导，由教务处统一协调教学计划和教学大纲，这使得公共体育在我校教学体系中既和其他的教学工作融为一体，又保持着相对的独立性，促进了公共体育在学校教学中的综合效益。公共体育课程为学生的必修课程，它有具体的学分

3、，并有着严格的学籍管理办法。同时，公共体育课程教学建设被学校纳入了整体课程建设计划，学校对编写教学大纲、教学的组织实施、教学考核评估、科学研究等都制定了严格的管理制度。正是各个方面的齐抓共管、默契配合，极大地推动了我校公共体育课程的建设，提高了我校公共体育课的教学质量，使我校在体育的各个方面都取得了令人满意的效果。12建设一支高素质的师资队伍公共体育教研室是1986年从我校体育系剥离后单列成为一个教学部门的，成立之初就明确规定其性质为一个教学单位，属教学系列。公共体育教研室教师按学校教学系列进行考核、聘任、晋升职称等，教师的职称结构由开始的1名讲师到现在1名教授、7名副教授、5名讲师；学历结构

4、也由原来的2名本科以上学历教师增加到现在的13名本科以上学历教师，已经初步形成了一支知识结构合理、素质较高的师资队伍。公共体育课程都是由自己的教师担任，其中绝大部分由中、青年教师承担。教师队伍能达到今天的状况是多年努力实现的。教师主要来源于两个方面，一是从各高校体育教育专业的应届毕业生中的优秀者中选拔走上教师岗位，他们具有丰富的专业理论知识，且工作责任感较强、肯学肯干肯钻，很快就能独挡一面；二是由于 历史 原因和环境改变原因充实教研室而走上教师岗位的，他们具有丰富的教学、训练经验，且工作负责，起着模范带头作用。为了加强对师资队伍的建设，学校、教学部采取了多种策略：一是以老带新，通过老教师和新教

5、师结对子的方法，新老教师之间可以经常相互交流，取长补短，共同提高；二是创造条件，鼓励教师大胆进行教学改革和创新，并对有突出贡献的教师实施奖励；三是严格要求、认真考核，从教学计划的制订、教学内容的选择、备课情况的检查及组织教学的实施，都有严格的制度进行教师行为规范；四是送出去进修、读研和做访问学者，这不仅帮助教师提高了学历结构，而且帮助教师开阔了眼界，提高了对体育这门科学的认识，还推动了公共体育教学部科研水平的提高。近5年来，教学部16位教师在国家级、省级以上刊物上共发表论文100多篇，并多次参加汇编全省高校体育教材的工作。13建立严格、规范、科学的教学管理体系多年的工作证明，没有规矩不成方圆。

6、本着用制度管理的原则，公共体育教学部制定了一系列的规章制度，其中包括井冈山师范学院公共体育课程教学大纲、井冈山师范学院公共体育课程教学管理考核细则、井冈山师范学院学生公共体育课程考核办法以及教学检查制度、教师考核制度、看(听)课制度、 考试 与成绩管理制度、教学文件管理制度、设备管理制度和其他工作职责制度几十项，使公共体育教学在规范的、科学的轨道进行运转。为了准确地了解教学工作的实际情况，教学部还建立了教学信息反馈系统，旨在分析每学期教师、学生提供的各种有关教学方面的信息，为下一步教学提供变更的依据。在某些方面，我们能量化的就尽量量化。例如对学生进行考核时，每一个单项都是严格按照国家或省里的规

7、定进行详细规定，这就大大降低了人为的因素，使教师有章可循，使学生循之有效。14大力推进教学基础设施建设体育是为培养人服务的，它是一种长期的投资行为，它不会产生近期效益，所以说它是一项消耗性行为并不过分。但学校坚持每年都满足体育课程的必要支出，尤其是近几年，投入到体育这一块的经费大大增加。建起了风雨球场，保证了雨天能上课，修起了教学用小田径场，满足了日常教学的需要。教学部还自行投资建起了微机房，购置了 计算 机、照相机、电视机、音响设备等大量的 现代 化教学设备。乘着申办井冈山大学的东风，学校再次提出加大场地的投入，一次性建120亩运动场地，这预示着我们学校即将具备进行公共体育教学、运动训练的各

8、方面的条件。2体育课程建设的几点思考21适应形势。推进公共体育课程学科化、科学化学科建设是全面提高人才的培养质量、提高学校学术水平和整体水平的根本，也是学校 发展 的核心。近年来，我校抓住申本科院校和恢复井冈山大学的契机，以学科建设为中心，调整了各学科的布局和结构，狠抓了师资队伍建设，极大地推动了各个学科的发展，学科建设出现了前所未有的大好局面。公共体育作为学校学科群的一个组成部分，顺应了这种形势的要求，它的建设主要从两方面入手。第一：按客观 规律 办事，适应时代要求。当今世界科学技术迅猛发展，国家对人才的要求也越来越高，随着大学招生规模日益扩大，大学生的出路问题也越来越摆到桌面上了。学生整体

9、素质高，出路就好，反之就没有出路；学生没有出路，学校招生的渠道就势必不畅通，学校没有学生，也慢慢就办不成学校。再从国家大业的角度来看，当代大学生肩负未来国家现代化建设的重任，综合素质的好坏也关系到国家大业的成败。如果他们具有必备的专业知识和健康的身体，就能放眼世界，就有能力，有精力去勇于开拓、积极进取。 转贴于 第二：提高学校的生存能力。学校领导早在几年前就明确提出：学科建设要适应未来学校 发展 的需要，要发挥学科优势，促进联合交叉，实现学科的综合发展。学校的发展是一项大工程，需要全体师生员工的共同努力。公共 体育 课程有着自身的特点和发展 规律 ，虽然这门课程在我们学校学科建设中还是一门比较

10、年轻的课程，但经过十多年的、几代人的探索和实践，已逐步走向规范化的轨道上。我们在时间安排、内容设置、教学改革、方法研究、规章制度建设等方面都取得了一定的成果，并和学校其他的学科保持协调发展。22转变观念，深化公共体育课程改革教学改革的内涵丰富，它包括：课程体系改革、教学内容改革、教学方法改革、 考试 制度改革、内部体制改革等等，其中一个共同点就是为培养高素质的人才服务。由于 历史 的原因，不单是我们学校，各高校都有这样那样的情况，使得高校公共体育课程的教学在内容上、方式上等方面还存在着不足。为此，我们大胆探索，通过对现状的分析和评价，从以下几方面做了一些工作。第一：优化教学计划。要使教学计划符

11、合国家规定要求，还要充分体现时代和地方特点，也就是说，必须在有限的时间内，完成国家规定的教学内容之外，还要加上富有地方特色的教学内容，要不断补充新知识，不断采用新的教学手段，要把公共体育方面的最新成就使用到教学中来。第二：改变陈旧的教学方法和模式。通过多年来的改革，我们打破了传统的单一模式的教学方法，并从1992年4门选项课，增加到今天的9门选项课，这一步调现在还在继续。这样，我们就极大满足了学生的兴趣需要，也极大调动了学生学习的积极性。虽然我们还是围绕着教师、学生和操场，但由于内涵的改变使得上课的效果具有明显的提升。再则，我们考虑了理论教学、实践教学和教学研究三位一体，综合运用，使得教师在教

12、学改革方面取得了重大突破，提倡教学中用启发教学方法，激励学生自主学习。第三：教学管理制度改革。它是维护正常的教学秩序，提高教学质量的有力保证。它既要符合高校教学规律，又要符合体育的规律。因而在制定管理制度的时候，我们始终把握好以下几个原则：一是使学生和教师感到既有压力也有动力，二是必须以教学为中心，三是要体现体育的时代特点，四是要体现 科学 性和有利于调动各方面的积极性。23加强培养，建成一支高水平的师资队伍高水平的人才队伍是搞好事业的保证。合理的师资队伍应该具备以下几方面的问题：其一是合理的学历结构。一般来说高学历层次人数越多，教学水平和教学质量就越高，我们的学历结构已经大大改善了。其二是较

13、低的年龄结构。这样说的理由是预示这支队伍将有较大的潜力和发展前途，所以我们在使用新教师时，还要考虑的一点是在相同的条件下尽量使用年轻的教师。其三是优良的素质结构。这意味着我们使用新教师的渠道是多样化的，也就是说，我们不光是从师范院校调入优秀的毕业生，我们也会从体院或者从社会上引进优秀的人才。第四是合理的职称结构，我们从学科建设要求出发，应该做到结构比较合理，并且使年轻的、科研能力比较强的教师在晋升上有层次、有追求。五是科学的管理机制，关键是在引入竞争机制上加大力度做文章，从而最大限度地激发教师教学的积极性，加大教师在岗的危机感，使全体教师明白，今天不敬业，明天就失业，今天不爱岗，明天就下岗的道理。总之，我们确立的教师队伍的总体目标是：一是努力实现固定岗位和流动岗位相结合的原则，尽可能把流动编制扩大化；二是提高学历层次，优化教师队伍，尽可能让年轻教师走出去，向别人学习，以提高整体水平；三是充分运用政策导向，强化竞争机制和激励机制，大力支持年轻教师在业务工作方面发展。24加大资金投入，进一步改善教学条件教学条件是一个硬件，来不得半点虚假，它对教学质量提高起着至关重要的作用。我校从1997年开始，就加大了这方面的投入，但随着学校办学规模日益增大，现有的体育设施已不能满足公共体育教学、训练和竞赛的需要，必须加大投入，改善条件，才能跟上学校发展的步调。