三年级语文温暖教案

1、三年级语文温暖教案 温暖这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。下面由我为大家整理了关于三年级语文温暖教案，供大家参考! 三年级语文温暖教案1 教学目标 1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。 2学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。 3读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生

2、主动帮助他人的愿望。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 5初步培养搜集相关资料的能力。 教学重、难点 1自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。 2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。 3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。 教学准备 师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。 生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。 教学时间 12课时。 教学过程 一、浅谈人物，激趣导入 1出示雷锋挂图：你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢? 2简介雷锋生平(生介绍，师补充)。 3今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。 4读课文题目，质疑：“温暖”是什么意思

3、?在本文中呢? 二、初读课文，整体感知 1指名读课文，正音。 2生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。 3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或xi)。 4课文主要讲了一件什么事?主人翁是谁? 三、精读质疑，理解感悟 1选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。 2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。 3抓住重点句子，理解课文，解答疑问。 (1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。 句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好

4、! 想象画面，有感情地朗读。 “轻手轻脚”体现了什么?你还能说出意思相近的词吗?做一做这个动作。 朗读体验，该怎样读这一句?(轻柔的语调) 句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。 雷锋当时的内心活动是什么? 看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。 指导朗读。 (2)朗读课文第36段，找出最能打动自己的内容读一读。 生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。 抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的? 揣摩

5、人物的内心，现场表演一下第36段的内容。 注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。 讨论“又是班长”中的“又”是什么意思? 发散思维：谁还知道雷锋的故事? (3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的?与题目“温暖”有什么关系? 引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。 四、再读课文，整体回归 1生有感情地朗读课文。 2请生用一两句话夸一夸雷锋。 3我们身边有这样的人吗?请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

6、五、写字练习，巩固新知 1分析生字字形及书写难点，练习写字。 2对写得好的同学加以鼓励。 三年级语文温暖教案2 教材简析 温暖是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。温暖这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。 2、教学目标 (1)自主学习生字

7、，掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。 (2)以“对待同志要像春天般温暖”引出课题，激发学习兴趣，理解“温暖”的含义。 (3)结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文“抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点”的方法。 文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的 (4)由雷锋的行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。 3、教学重难点、突破 重难点：(1)读懂课文，理解“温暖”的含义; (2)由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。 (3)了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。 突破:(1)

8、抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。(2)“又是班长”的“又”字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。 4、教学准备 (1)教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记; (2)学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料; 二、教法学法 此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。 1、教法：将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。“情景创设”将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师“适时点拨”，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。 2、学法：学生在课堂中，“主

9、动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”。 三、教学过程 第一课时 由雷锋名言导入课文 首先出示句子“对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”然后问同学是否知道是谁说的;让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导：今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。(板书：温暖) 自读课文，解决字词问题，了解事情的经过 学生按要求自读课文，要求是：找出生字词读书读准，同桌交流识记方法，然后读顺课文，同桌互相检查;并试着概括课文内容。 创造宽松的氛围，让学生在全班介绍记忆字形的方法，互相启发;师重点指导“瞅、宿”的

10、读音，“添字最后一点提醒学生不要少写。 组织学生用“开火车”读、分角色读、分组配合读等多种方式读文;读后让学生试着用一两句话概括故事内容。 设计讨论环节：首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的?从那些地方看出来?本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。 再读课文，分析文章特点，确立学习方法 师提问引导学生谈论：读了故事，有什么感想?你觉得雷锋是个什么样的人?学生谈论对雷锋的印象，老师根据学生回答，适时板书：(关心战友，做好事不留名，默默

11、奉献) 师根据板书追问：对于雷锋的这些特点，你是从哪儿感受到的?学生可能会回答“是从雷锋帮战友感受到的”“是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的”。这开始的回答可能很笼统，老师应先赏识学生的成功，然后用提示性追问：是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢?从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢?引导学生去细读课文，主动探索到，是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。 师总结：通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格，这是描写人物的基本方法。温暖这一课，我们就从这些方面去感受雷锋的品质。 学生合作读课文，画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句，初步体会从中表现出的

12、人物的一些特点。 课时总结：雷锋对待同志像春天般温暖，这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢?我们一定要认真学习，深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神! 板书设计： 17.温暖 对待同志像春天般温暖 战士：盖好棉被关心战友动作： 雷锋做好事不留名心理： 小韩：缝补棉裤默默奉献神态： 三年级语文温暖教案3 教材分析： 温暖是西师版三年级(上)语文实验教科书第四单元的一篇课文。本单元主要安排的是从不同角度歌颂人间高尚的爱心亲情、美好情感的课文。包括人与人、人与动物之间的情感，这种情感充满着美好的情怀与浓浓的爱，充满着真、善、美。它如醇香的美酒，如芬芳的玫瑰，滋润着我们的心田。 温暖这篇课文按事情

13、发展的先后顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一些小洞，雷锋夜里回来悄悄为小韩补好棉裤。第二天小韩发现自己的棉裤补好后很惊奇，可谁都说不知道。当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。课文语言朴实，透过对雷锋心里活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。 学情分析： 三年级学生天真、活泼、可塑性强，他们经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，再加上这篇课文文笔优美，感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵，容易引起他们的共鸣。根据课标精神和年级训练重点，确定以下教学目标： 教学目标： 知识目标：运用学过的识字方法，学会本课生字和新词，并能正确、规范、整洁地书

14、写。 能力目标： 1、通过读、问、议了解课文主要内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质。 3、能自主积累好词佳句，丰富词汇量。 情感态度与价值观： 通过课文的学习，激发学生关爱他人的情感，养成助人为乐的品德。 识字写字是阅读和写作的基础，34年级应着重培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。因此，本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，端正、美观地书写生字。 三年级孩子毕竟年龄较小，对文章表达的思想感情体会不深。所以，我把“有感情朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用，让学生在感悟和体验中，受到情感熏陶，学会

15、做一个主动关心他人的人”立为本课的教学难点。 在本课教学中，我注重培养学生自主识字能力、质疑能力、探究能力，让学生在感情朗读中，体验与感悟，受到美的熏陶，丰富学生的精神世界。 教法学法： 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地

16、位，体现语文课的开放性和语文课与实际生活相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 课前充分的教学准备是提高课堂教学效率的根本保证，在本课教学中，我将做好如下教学准备：1、生字词卡片，自制幻灯片;2、师生共同搜集关于雷锋的故事，了解雷锋。 这篇课文预计教学时间为2课时，下面我只具体谈谈第二课时的教学设计。 教学过程： 根据以上分析我将分五个环节进行本课的教学： 1、介绍生平，揭题质疑 2、初读课文，整体感知; 3、以读促讲，直奔重点; 4、指导朗读，深入体会; 5、激趣引申、课外拓展。 一、 介绍生平，揭题质疑 问：雷锋是一个怎样的人呢?

17、(生介绍，师补充) 板书课题，读题，生质疑。温暖是什么意思?为什么会感到温暖?宋朝朱熹说过:学贵有疑,小疑小进，大疑大进，不疑则不进”，引导学生的这个问题，是本课探究的重点，不但能激发学生探究的欲望，还能促使学生在学习过程中，受到情感熏陶，学会做一个助人为乐的人。 二、 初读课文，整体感知 带着刚才的问题读文，边读边思考，读完后第一次讨论：为什么心里感到暖烘烘的?(大部分学生答：炉火烤得人暖烘烘的。) 在这里我紧扣课题，由“为什么会感到温暖”这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅

18、读感觉。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的理解。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。 三、以读促讲，直奔重点 课程标准指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课文的第二自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。 1、在教学中，我让学生在读课文时找出小韩和雷锋下班回来后的情况进行对比：小韩出车回来得很晚，他又累又困，钻进被窝就睡了，而雷锋值夜班回来，他比小韩更累更困，却仍然坚持给战士盖被子、为小韩补棉裤。从而体会雷锋助人为乐的品质。 2、默读课文，勾出描写雷锋心里活动、动作、语言的重点词语和句子，边读边体会这些词句所体现出来的雷锋精神，同时结合课后2题，说说用上括号里的词语好在哪里? (1)雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便(轻手轻脚地)过去给盖好。 (2)他发现小韩的棉裤上有好几个小洞，就拿起棉裤(一针一线地)给缝补好，然后(轻轻地)盖在小韩身上。 让学生去掉和加上括号里的词语反复朗读，体会到“轻手轻脚”“轻轻的”给战士盖被子，“一针一线”地缝补棉裤上的一个