本土文化融入幼儿园课程的实践探索

1、    本土文化融入幼儿园课程的实践探索    刘安娜摘 要：学前教育是教育活动的最初阶段，是人生的第一个教育阶段，对人的发展具有重要影响。而本土文化是反映一个地方风貌和民族特质的宝贵财富，是培养幼儿乡土情感的重要途径。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称指南）指出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”因此，在幼儿园课程融入本土传统文化，对培养幼儿的爱国情怀和民族精神具有重要意义。本文以惠女文化为例，深入剖析如何将惠女的生活习惯、精神特质、风俗民情等文化要素融合到幼儿

2、教学中，从而萌发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。关键词：本土文化;融入;学前教育g617 a 1005-8877（2020）22-0041-021.走进文化景点 亲近惠女之美惠女主要分布在福建省惠安东部的崇武、山霞、净峰、小岞四镇。惠女是指集中居住在这一带的汉族妇女。惠女以其服饰奇特，极富地方传统色彩，再加上惠女吃苦耐劳而享誉四海。依托学园开展的闽南文化教学，本班级幼儿一开始便表现出对惠女文化极高的兴趣，为此我们以家庭小分队的形式组织幼儿实地参观崇武古城、惠女风情园博物馆等，让幼儿走进文化景点，通过远观、近看、触摸、讨论、比较等方式引导幼儿观察惠安女别具一格的服饰美

3、，如花头巾、短上衣、银腰带、大筒裤。幼儿还实地试穿惠女服饰、观看惠女婚嫁民俗、品尝美味海鲜佳肴等，体验惠女独特的风俗民情。通过老师的讲解，幼儿逐步了解了惠女服饰、腰带所代表的意义，由眼入心，真切领略到惠女服饰的魅力，感受家乡的独特文化。指南中提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去发现和创造美。”惠女的传统服饰引人注目，具有很强的色彩感染力，视为“中国服饰精华的一部分”。我们通过惠女服饰知多少的常识活动，让幼儿摸一摸、看一看、说一说

4、，对惠女服饰的门襟、领子、袖口、衣摆、裤脚以及颜色和样式进行交流、讨论，并试着用不同材料制作惠女服饰，感受惠女服饰的独特风情。为了让幼儿知道惠女为什么要佩戴银腰带，我们开展语言活动银腰带的传说，让幼儿通过观看视频，直观感知惠女佩戴银腰带的由来，知道银腰带是一种财富的象征。幼儿还通过欣赏多彩的腰带，观察腰带上面的图案，知道这些图案代表了惠女美好的愿望，最后幼儿运用规律排序的方法设计腰带，展示腰带的多样化。美的事物一定能带给幼儿美的感受，激发幼儿心中无限的想象力。为此，我们还组织绘画美丽的惠安女活动，让孩子们用稚嫩的双手绘制出自己眼中的惠女，并运用各种线条、色彩、图案表现惠安女，许多作品形态各异，

5、惟妙惟肖，表达了幼儿对惠女的初步认识。2.抓住幼儿疑惑 提高文化认知有了前期的课程支撑，幼儿对惠女有了初步的认识，但是对惠女服饰之美仍停留在表面上。然而，惠女之美除了服饰，更重要的是惠女精神。这也是每次活动之后幼儿提出疑问和兴趣点需要涉及的内容。比如，幼儿看到惠女在海边“拖网”，指着渔网问：这是什么？惠女在干什么？其他幼儿七嘴八舌地说开了。而这恰恰要从惠女精神中找到答案。实践过程中，我们及时捕捉幼儿的好奇心，开展“织鱼网”常识活动，让幼儿一起收集各式渔网，通过摸渔网、看网鱼视频，了解渔网的特征和用途，并出示织渔网的示意图让幼儿认识到织渔网的繁杂程序，体会惠女织网劳作的艰辛。此外，追随

6、幼儿的疑惑，我们一一解惑，进一步提高幼儿对惠安女文化乃至闽南文化的兴趣和热爱。幼儿疑惑1：惠女石雕是怎么来的？我们先让幼儿通过和爸爸妈妈一起上网调查资料、到惠安实地考察验证等方式，寻找答案，最后让幼儿与同伴分享自己的收获。在课程上我们也开展“小小雕刻师”活动，让幼儿收集雕刻工具、探索各种雕刻工具的使用，初步了解雕刻的技能技巧，进一步体验惠女雕刻的艰辛。幼儿疑惑2：惠女水库是怎么盖的？我们开展“好玩的扁担”常识活动，让幼儿探索扁担的多种玩法，尝试利用扁担挑东西，体验挑担劳作的辛苦，以此引出惠女水库都是惠女用扁担挑石盖起来的故事，从而让幼儿知道吃苦耐劳是惠女精神的特质，惠女是闽南人的骄傲与自豪，是

7、我们学习的榜样。3.融入多样教学 强化文化认同为强化幼儿对惠女文化的认同，我们积极探索惠女文化资源在区域活动中的应用，研讨如何引入相关的内容以及如何创设环境和投放材料，探索幼儿感兴趣的活动，从而进行区域设置，最大限度地发挥惠女文化在幼儿园教育中的价值。（1）畅玩文化游戏 激发热爱之情.我们以惠女阿芳博物馆为切入点，创设了“惠女服饰加工厂”“惠女钓鱼体验区”“崇武古城建构区”“崇武鱼卷劳作区”“阿芳博物馆讲解区”“惠女服饰装扮体验区”等主题区域。借助斗笠、鱼篓、扁担、头巾等原生态材料，设置了博物馆展台、婚嫁习俗等区域，让幼儿在惠女风貌的游戏中，感知惠女风俗，体验浓浓的民俗风情

8、。实践中也证明，幼儿很乐于在富有惠女风情的区域中动手动脑，快乐游戏。幼儿在游戏中深刻感受着惠女文化，认同惠女文化，萌发了对家乡的热爱之情。（2）挖掘家长资源 弘扬惠女文化.在积极挖掘身边的家长资源方面，我们除了开展家庭小分队活动，还将“惠女”家长请入班级，手把手教幼儿创作惠女配饰，让幼儿直观感受、体验惠女配饰的美丽和特色。我们还组织班级家长跟幼儿一起制作惠女娃娃，共同布置惠女展台，丰富班级惠女博物馆。通过上述活动我们收获颇丰，比如，家长会反馈，“幼儿对惠女文化有了较深入的认识和见解，会主动跟家人介绍惠女文化的相关知识。”渐渐地，通过活动参与、材料展示、资料整理等活动，我们逐步将惠女文

9、化纳入幼儿园一日课程之中，不断地丰富班级的惠女文化传承活动。（3）借助节日时机 传承惠女文化.端午节自制粽子，中元节体验制作崇武鱼卷、地瓜粉丸以传统节日为契机，我们设置了不一样的相关活动，让幼儿真切品味到地方特色美食和民俗。我们還将惠女文化与幼儿的角色游戏、表演游戏、结构游戏有机融合，使其渗透在区域活动中。“六一”儿童节，幼儿还以斗笠舞惠安女水茫茫等歌舞表演向大家展示惠女文化的精髓。我们班级苏老师在开展闽南童谣惠安女好踢淘活动中，全程采用闽南语教学，还创设富有惠女特色的展馆情境，同时让幼儿扮演惠女小导游和小游客两个角色，再通过课件分段体教学，提高幼儿对童谣内容的理解，最后以多种形式和道具表演童谣，让幼儿耳濡目染，加深对惠女文化的认知，感受闽南语的魅力。该活动成效显著，获得一致好评。综上