性别差异下高中地理有效教学研究

1、    性别差异下高中地理有效教学研究    胡俊美【摘要】高中地理有效教学要关注男女生之间差异的影响，其主要包括：第一是重视性别差异与教学设计的联动作用，科学设计有效教学策略；第二是活用性别差异，在不同教學内容中开展有针对性的教学活动；第三是以性别差异的具体学情来选择高中地理有效教学方法。【关键词】性别差异 高中地理 有效教学g633.55 a 2095-3089（2018）22-0174-01地理学科人文性与科学性的交叉使地理教学具有一定的难度，特别是高中地理。一方面由于知识体系的系统化，地理综合思维的培养需要，高中地理有效教学出现了前所未有的难度，

2、其知识模块呈现的综合性越来越强；另一方面，高中生在性别的差异上开展普遍体现出来，要使整个班级的地理教学有效，其策略与方法的选择就必须契合学生性别差异。因此，性别差异下的高中地理有效教学研究，成为了地理学科不可回避的难点与热点问题。笔者结合教学实际，从有效教学设计、有效教学活动、有效教学方法等三方面来探索高中地理有效教学。一、关注性别差异，进行科学的高中地理教学设计。高中地理具有人文学科与自然学科的双向性特点，要逻辑思维、思考方式、教学形式上都与其他学科有较大的差异。这种差异实质上是对学生综合思维能力的较高要求，因此综合思维是地理学科核心素养之一。而高中男生性别差异又使得男女生在思维形式存在着较

3、大的差别。一般而言体现为男生相对偏向理性思维发展，有较强的自然学科逻辑思维能力，其对高中地理涉及到如地质、气候等知识更有把握；反之，女生相对偏向感性思维能力，有较强的记忆思维能力，其对城市规划、人文旅游等知识更为擅长。高中地理只有把握并关注性别差异的特点，才能结合教学内容进行科学有效的教学设计，实现有效教学的目标。以人教版高中地理必修二城市与城市化为例，笔者就充分考虑到学生性别的差异，在教学设计中把城市功能、城市规划、城市发展等结合起来，使本章三节的内容城市内部的空间结构、不同等级的城市服务功能、城市化都融入到这一设计中。男生对空间结构、城市化发展等较强逻辑思维的知识，往往理解较快，但女生可能

4、相对较慢；而女生对城市服务功能、城市的规划发展有较强的直观感受。在教学设计中，把这些文、理科思维的知识进行有效的搭配与设计，那么学生学习起来就相对较轻松，学习效果也较好。由此可见，关注学生性别差异，并把这种差异融入到高中地理教学设计，有助于教学效果的提高。二、活用性别差异，有针对性的开展地理教学活动。地理教学活动是教学所有环节的集合，是学生对地理学科知识进行融会贯通的有效途径。在高中地理教学中，要活用性别差异开展有针对性的教学活动，其主要教学活动有：一是教师在教学提问设计上要活用性别差异，对问题与提问角度要有的放矢。如对地表的形态类型及其形成原因，对于女学生而言回答形态类型会更容易一些，而形成

5、原因则可以男学生回答更好一些。在设计的时候，可以用女士优先的言语来提问，使性别差异得到体现。二是在教学过程中要通过教学体态语有针对性地进行设计。如地球的运动，其理科思维明显强一些，这时教师就可以运用体态语对女学生进行提示与强调，并通过她们的反应来加以修正。三是教学探究活动中活动性别差异，充分发挥男女生差异来开展合作探究活动，从而使教学效果更好。活用性别差异，就要关注到男女学生对地理知识关注点与角度区别，通过合理的设计来使男女生对地理知识的认识达到平衡，从而实现提高教学效果，促进学生地理学习的兴趣与热情，最终走向高效教学。三、善用性别差异，合理选择高中地理教学的方法。性别差异视角下，男女生对教学

6、方法的选择也有所区别：一般而言，男学生往往比较喜欢逻辑推动与演绎，因此对于计算、推理类的内容有所偏好，在方法论上喜欢逻辑强的环环相扣式；而女学生比较喜欢直观、记忆类的内容，在方法论上是喜欢零散化的块状传授。这一特征就决定了高中地理教学方法的选择，不是一个简单的问题，在兼顾全班的前提下是比较具有挑战性的。笔者在教学过程中相对比较喜欢合作探究的教学方法，这不仅有助于调动学生的积极性，提高学生动手实践能力，更重要的在于通过合作探究能更好地发挥男女学生的优点，形成互帮互促的学习氛围。如在必修二农业地域的形成与发展中，在问题研究中笔者选择小组合作探究教学法：女学生在农业园区设计都会展示其美观简洁及条理性的一面，而男学生则在农业园区的种植物选择上搭配得更合理，会充分考虑到气候、地理条件等因素。通过合作探究，男女学生都会对这一问题有更好的认识，使性别差异化变成了有效教学的积极因素。综上可见，高中地理有效教学既要充分认识性别差异带来的困难，又要善于把性别差异的困难转化为教学动力，使其更好地为地理教学服务。因此，在高中地理教学设计、教学活动、教学方法等方面善用性别差异，并以此来融入到教学过程中，在活跃课堂的同时，更有助于高中地理有效教学的开展。