人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学设计

1、精品实践后调整修改后的设计认识人民币教学设计及反思教学目标：1、使学生认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。3、教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和保护人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐，学生分析：人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的根底。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物时机少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。教材分析：“识人民币是

2、人教版小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本节“认识1元以内的人民币为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。?数学课程标准?指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的根底，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。设计思路：这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。

3、其次，安排学生集体购物，屡次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最后，组织“小小商店购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度与人交往的能力。教学准备：学具盒内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角，各种商品实物。教学过程：一、情境引入，整体感知人民币1、电脑播放小朋友在超市购置物品的情景，然后定格在明明和售货员付钱找钱的画面上明明：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？电脑演示阿姨：小朋友，机器猫的价钱是

4、20元。明明：阿姨，给。给2元阿姨：小朋友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？明明：唔阿姨：小朋友，你买东西必须先认识人民币。2、师：我们一起来认识人民币。板书课题比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给明明。从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受认识人民币，这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。二、探究新知，认识人民币一分一分。1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！电脑出示所有人民币你能给他们分一分类吗？让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以互相讨论。让学生说说你是怎么分类的。学生可能出现的情况：把硬币分为一类，纸币分为一类。

5、把分币分一类，角币分一类，元币分一类。对策：金属制成的钱币叫硬币， 按照这种分法可以看出 ，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有 元、角、分。还有不同的分法吗？2、根据学生答复情况板书：硬币、纸币、元、角、分。3、请小朋友看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好方法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。学生活动4、学生介绍自己认识的人民币？介绍自己是怎么识别的？他们介绍时，要求其他学生注意听、看，并相应的拿一拿。5、师生评价。教师进行小结：刚刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也非常好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该保护它，不要随意折叠，更

6、不要涂抹和撕毁。你能做到吗？以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。二、找一找。1、刚刚我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，明明是怎样付钱的？电脑演示明明付十张1角的情景及下面的讨论明明：这么付可以吗？阿姨：可以啊，1元就是10角呀！2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？3、学生总结：1角等于10分。教师板书：1角=10分这里，教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比

7、等手段，饶有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的开展。三、实践活动，了解元、角之间的关系活动1：换币游戏。师：刚刚同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧！实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法悄悄告诉给你的同桌。学生换钱师：10个1角就是1元，也就是1元10角。板书【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】活动2：模

8、拟购物。师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么？学生答复师：你有什么发现？师：你想不想用手中的人民币来购置自己喜欢的商品？【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】四、应用创新，体验生活1、学生在书上完成“想想做做第2题2、电脑出示“想想做做第3题这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下？3、同学们说得太好了！确实，既可以拿一种人民币凑成

9、5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以用许多方法来解决。4、明明买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。电脑演示明明：阿姨，我买一张邮票。阿姨：一张邮票的价钱是8角。明明：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？是呀，怎样付8角呢？ 你有方法吗？教师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，表达了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在教师营造的“创新土壤中个个成为创造之人。5、明明寄完了贺卡，发现妈妈给他的钱还剩下1元，明明决定为自己添置一些物品。可是

10、明明只有1元钱，能买哪些物品呢？学生自由猜想6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理各组互相推选，并给小经理挂上了工作牌。哪位经理来介绍一下你的商店？！ 指名学生答复7、好，就请同学们拿出1元前去购置自己喜欢的物品吧！学生欣喜地开展销售和购物活动：“小经理大声地吆喝“快来买呀！其余学生忙着挑选商品哪些同学能汇报一下刚刚活动的情况？8、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？对，把它存起来出示储蓄罐，投钱入罐，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课

11、进行交流。商店购物活动表达了“小课堂、大社会的课堂特点。教师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点表达得更充分，而且到达了“课虽尽，趣更浓的效果。五、全课总结 ，稳固深化今天我们认识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最后，说说你这节课最大的收获是什么？教学反思： 认识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生认识各种面值的人民币。    在

12、现实生活中，大局部学生都见过人民币，根据学生的生活实际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我那么把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。在教学过程中注重学生自主探索与合作交流。新?课标?指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物

13、等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而教师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。每个孩子都有成功的渴望，希望得到教师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！“你们真了不起！等充满激情的话语，营造了平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣浓厚，信心十足。学无止境，进入了最正确学习习状态的学生，往往会产生满脑子的“为什么，所以，在本节课的最后一环节，我为学生创造时机，进行质疑问难，使学生的探索活动进入更深的境界，也许有的问题是老师都解决不了的，这不更加表达了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探索的动力呢。    细读新课标，发现合作交流是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课