关于在小学语文教学中培养学生核心素养的研究

1、    关于在小学语文教学中培养学生核心素养的研究    闫家忠摘  要：语文新课程改革标准明确提出，要重视培养学生核心素养。在小学语文教学中，要把培养学生核心素养作为一项重要工作来抓。基于此，本文在解读了语文学科核心素养的基础上，对在小学语文教学中培养学生核心素养的方法，进行了研究。关键词：语文;核心素养;语言能力;思维;传统文化接下来，本文将从做好基础知识教学、提高學生语言能力，突出学生主体地位、发展学生语文思维，挖掘教材人文素养、传承民族传统文化等几个方面，对在小学语文教学中培养学生核心素养的方法进行研究。一、关于语文学科核心素养的解读语

2、文学科核心素养，就是指学生通过学习语文知识，经历语文学习过程，获得具有语文学科特征的一种必备能力和关键品质，这种能力和品质是学生个人自身发展以及适应社会发展，应当必须具备的。语文学科核心素养主要包括语言、思维、审美、文化等几个方面，旨在塑造学生健全的人格、良好道德品格和情感，丰富学生汉语语言知识。二、在小学语文教学中培养学生核心素养的方法（一）做好基础知识教学，提高学生语言能力小学阶段教学中的语文学科教学，从根本上来说，就是小学生对中国汉语语言文字知识的学习过程，最终目的就是让学生在语言交流中熟练准确的运用。提高学生的汉语语言能力，也是语文学科核心素养的一项基本任务。然而要想做好学生的汉语语言

3、能力培养教学，必须要从语文基础知识教学做起，让小学生掌握好汉字、词句，练好语文知识学习的“内功”。具体来说，汉语语言能力的构建主要包括聆听、说话、阅读、写作等几个方面，这些能力是建立在语文字词句、修辞手法、阅读理解，以及在语文课程学习中情感、态度发展之上的。因此，在教学实施中，应结合语文课文教学内容，强化小学生语文基础知识的教学，夯实语文知识学习的根基，为提高学生语言能力打好基础。以小学语文海底世界这一课教学为例，这篇课文语言有趣、生动，从海底的“光线”“声音”“动物”“地貌和植物”“矿藏”等几个方面，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。在本课教学中应完成的基础知识与技能目标，是引导学生认识掌握

4、本课的生字和由生字组成的生词，能正确读写文章中“波涛”“依然”“闪烁”“窃窃私语”“汪汪”“攻击”“反推力”“奇异”等词语。能准确理解文中长句的意思，顿号的用法，在此基础上了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发探索海底世界的兴趣。（二）突出学生主体地位，发展学生语文思维在传统小学语文教学模式之下，一般都是由语文老师主导课堂，学生们总是处于一种被动接受语文知识的学习状态。无法发挥出学生在语文课程学习中的主动性，学习主体地位得不到重视，学生语文学习思维发展也被束缚。而核心素养下的小学语文课程教学，培养学生的思维品质，发展学生在语文课程学习中的思维能力，是非常重要的一项任务。所以，在小学语文教学中培养

5、学生核心素养，应坚持和突出学生作为学习主体的地位。积极创新教学方法，激活小学生主动参与语文学习的意识，促进小学生在语文课程学习中思维能力的发展。比如，在小学语文爬山虎的脚这一篇课文教学中，我们就可以运用问题导入的方法，引导学生自己主动去思考，激活他们的语文学习思维。在课文教学之前先向学生提问：你们有谁见过爬山虎？爬山虎是什么样的？它的脚有什么特点？然后指导学生初步自读课文，带着疑问整体感知课文。读完之后可以让学生进行小组讨论，谈一谈爬山虎以及爬山虎的脚的特点，如爬山虎的脚长在什么位置，它的形状、颜色和变化，是怎么爬的等等。领悟作者细心观察的方法和善于思考的精神，进而发展小学生语文思维品质和能力

6、。（三）挖掘教材人文素养，传承民族传统文化语文学科具有人文性的一面，其本身也是传统文化的一个载体。核心素养下的小学语文教学，要传承民族优秀传统文化，让小学生接受传统文化的熏陶，培养他们的文化品位和高尚情操。增强小学生热爱中华文化的情感，感受民族文化的博大精深，汲取传统文化的智慧和精髓。小学语文课程教学中，要努力挖掘教材中的人文素养，把语文知识传授与传统文化传承相融合。在传授学生语文知识技能的同时，不动声色的把传统文化渗透其中，升华小学生在语文课程学习中的情感体验。比如，小学语文教材中古诗词，本身就是传统文化的典型代表，在教学实际中可以深入挖掘其中的文化内涵，让小学生在学习中感受其魅力。以小学语文示儿这一篇古诗教学为例，要让学生感悟本诗的意象，与作者产生情感共鸣，阅读欣赏古诗文的同时，体会诗中蕴含的传统爱国主义情感，感受诗人临终时忧国忧民的爱国情怀。三、结束语总而言之，在小学语文教学中培养学生核心素养，有助于发展学生语文思维和语言能力，传承中华民族优秀传统文化，提高学生语文知识的应用能力，促进学生综合素养全面发展。参考文献1范