苏教版小学语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

1、精品?蚂蚁和蝈蝈?教学设计教材简析：?蚂蚁和蝈蝈?是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义，课文配有三幅插图，有助于学生观察、想象，理解课文内容。教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。3、运用多种方法理解“满头大汗、“自由自在。4、图文结合，进行“有的有的的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的标准性。过程与方法：1、通过表扬鼓励的手段，增强孩子的识

2、字信心。2、利用图画学习课文，理解课文内容。情感、态度、价值观：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动，树立正确的生活观和价值观。教学重点：1有感情地朗读课文，理解课文内容；2进行“有的有的“的句式训练；3品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活教学难点：品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患、“防患未然。设计理念：?语文课程标准?指出：“学生是语文学习的主人，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习气氛，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维

3、和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的开展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。设计思路：运用图片的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；整体感知课文内容，提出质疑，深入文本进行阅读；利用图文结合的学习方式，表演阅读，读中感悟，比照明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。第三课时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯

4、实根底。教学准备：小黑板 教学用图 头饰教学时间：三课时第一课时一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友，同学们想认识他们吗？想1师出示蚂蚁贴图，谁能认识它？指名说后，师板书：蚂蚁，指导读准读音。2出示蝈蝈贴图，有谁能认识它？指名说后，师板书：蝈蝈，指导读准第二个“蝈的轻声。3彩色粉笔书写“和，写完课题后，师：蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢？他们之间到底发生了什么事？下面让我们来学习课文就会明白了。设计意图：利用动物图片的出示，营造有情趣的学习气氛，激起开篇学习的兴趣，在轻松的情境中指导学生读准字音，一举多得。二、初读课指导，整体感知1、借助拼音自读课文，要求

5、：字字读准，句句读通。2、认读生字词，复习稳固1出示生字词洞 里 又冷又饿 自由自在 满头大汗呼 呼 冬 天 粮 食 乘 凉 刮 风2、认读生字词，读准字音学生自由读。 教师领读。 指名读。 比赛读设计意图：通过多种形式的读，激起学生学习生字的兴趣，稳固生字学习效果。3哪些词语的意思你已经懂了，请大家相互交流一下设计意图：课堂词语理解的交流，一方面检查学生的预习情况，另一方面帮助学生初步感知课文内容。词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度，因而教师应抓好课前预习习惯的养成，在课堂中引领学生理解词语的意思。4谁有好方法记住这些字?设计意图：交流记字方法是学生思维想象的充分展示，通过同学间的彼此

6、交流，学生可能会很轻松地学习生字。3、指名再读课文，要求不丢字、不漏字，处理好长句子的停顿。长句子：蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了。4、找一找全文共有几个自然段？主要说了什么内容？全文共有三个自然段。第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉笑蚂蚁傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈有着不同的结果。设计意图：安排初读课文，整体感知让学生对课文有个大体的了解，认读生字词，稳固预习效果，为由浅入深的进入文本学习奠定根底。三、挑选自己喜欢的自然段或句子多读几遍。四、作业1、认读生字词。2、练习有感情地朗读课文。 第二课时一、认读生字词，复习稳固1、出示生字词夏天 自由自在 乘凉

7、冬天 呼呼 满头大汗 粮食 洞里2、开火车做小老师领读，读对了大家一起跟着读，读错了就请大家帮帮他。 设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比拟老套，但低年级字词教学、稳固是重点，抓好字词是根底。过渡：小朋友的认词本领可真大！相信课文会学得更好。二、学习第一自然段 <品读搬粮，感悟“勤>1、齐读第一自然段2、课文一开始就写了夏天出示：太阳图，你觉得夏天怎么样？随机出示句子：夏天真热。 指名读。指导读。 齐读。3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。演读理解a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的

8、，谁有本领给大家演演？标出：背、拉 b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗c.演读：谁有本领一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。 d.你觉得小蚂蚁怎么样？ 5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？学生答复后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱 等动作师：搬粮食的方法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。6、你想不想对小蚂蚁说些什么？7、指导读全段。三、学习第二自然段师：炎炎烈日下，蚂蚁们在树下搬粮食，蝈蝈又在干什么呢？下面让我们来学习文章的第二自然段。1、指名读第二自然段2、炎炎烈日下，蝈蝈们在干什么？3、学生读

9、后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。出示图片我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？另一只又在干什么？你能开动小脑筋想想他们躲到大树下乘凉时，还可能做些什么？生说完后，句式训练：他们躲到大树下乘凉，有的 ，有的 ，个个自由自在。4、师：蝈蝈们自由自在板书，他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？都笑蚂蚁是傻瓜他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？5、刚刚我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，请你们演一演，你们是怎么笑话蚂蚁的？可以加上动作。1同桌互说2指名交流。6、你觉得这又是一群怎样的蝈蝈？7、感情读第二自然段。设计意图：由“图入手，图文结合

10、，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。四、学习第三自然段 <品读冬天，结果比照中感受“乐与“苦>一渲染环境，加强比照1、播放西北风的声音。师：你听到了什么？觉得冬天怎么样？2.生答后指导朗读。冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读过渡：冬天这么冷，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？请小朋友自己读读第三自然段。 二 比照结果，追根溯源，揭示中心1.自读课文。2、找一找，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？3

11、、男同学读写蚂蚁的话，女同学读写蝈蝈的话。4、你觉得现在的蚂蚁怎么样？从哪些词语中看出来的？躺 装满5、出示图说话，让我们一起去小蚂蚁家看看，他们在洞里做些什么呢？感受蚂蚁生活的幸福6、看图想象：听，老师仿佛听到他们一边哭一边在说他们在说什么呢？7、勤劳的蚂蚁在寒冷的冬天过着无忧无虑的生活，而懒惰的蝈蝈在寒冷的冬天却过着凄惨的生活，让我们带着感情齐读第三自然段设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了形成反差，接着比照蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。五、循根求源，揭示寓意。1、为什

12、么蝈蝈会这么惨？2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、 防患未然。 示词读词3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想办他做些什么？想对他说些什么？设计意图：通过比照让学生明理，；通过探究、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。六、作业这些得到

13、帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个?蚂蚁和蝈蝈?的故事，讲给你的好朋友听，好么？ 第三课时一、复习检查1、根据课文内容口头填空夏天，一群蚂蚁在搬 ，个个忙得 ；蝈蝈躲到 乘凉，个个 。冬天，蚂蚁躺在 过冬，蝈蝈 ，再也 不起来了。二、指导背诵1、回忆文章各自然的主要内容。2、记一记文章的关键词语。3、各自试背，同桌互背，齐背。设计意图：因为文章篇幅不长又富有童趣我安排了背诵这一环节，通过多种方式背诵效果好，为积累语言做准备。三、写字指导1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的生字，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。2、出示生字粮 汗 由 冬 呼 洞 冷3、自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。4、重点指导书写“由、“汗1引导用猜字谜法学习“由字师：第一字谜，