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文档简介
1、杜甫诗三首教案目标定位:1、知识与能力.领会诗歌的丰富内涵和精美语言,积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对 诗歌艺术的审美能力。2、过程与方法:学生反复诵读,品味感悟,采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观:充分理解杜甫诗歌的思想内容,感受作者人格的伟大。教材简析:杜甫是唐代的大诗人,他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗 史”。这三首诗写于不同的历史时期:望岳写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十四五岁, 诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被 誉为歌咏泰山的名篇;春望和石壕吏写于“安史之乱”前期,表达了诗人忧
2、国伤时和对民 生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。课前准备:1、学生:借助工具书解决不懂的文言字词,查阅相关的作家作品及写作背景知识。2、教师:查阅资料,准备录音机、磁带或制作课件。教学过程:第一课时学习内容:杜甫的望岳、春望教学步骤:、导入:杜甫:号称“诗圣”,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐 地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程,因此,被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌,从 中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习望岳:1、播放录音,学生
3、朗读。注意诗 r歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文,学生互相评议,教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读,同时多媒体显示朗读节奏、重音,要求学生读出感情。4、分组朗读交流,理解诗歌的竟境美。(1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?明确:这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了),景色之秀美(造化钟神秀),山势之高峻(阴阳.割昏晓;会当凌色顶,一贤众山小)。(2)全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。(3)作者当时为什么有这样的理解呢?明确:1、唐朝盛世。2、诗人年轻,意气风发。3、漫游泰山,热情歌颂了泰山高大 雄伟的气势和神奇秀丽的景色
4、,进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。5、合作探究:诗题叫望岳,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有 近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同?6、朗读背诵,并以“我想对杜甫说,诗人啊,你”的句式,讲讲你学了望岳的感受与收获。三、阅读赏析春望1、学生自由朗读全诗,要求读出节奏、读准重音、读出感情。2、学生分组讨论与交流:这首诗与望岳在内容上有哪些不同?诗歌风格发生了怎样的变化?四、创新学习,能力升级1、学生合作讨论,完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头,试写一组对偶 句。(示例:望岳叙写少年志,春望抒尽家国愁)。2、有人将“
5、国破山河在” 一句中的两个字调换了一下位置,便成了一条保护环境的警示语,你能 写出这个句子吗?(明确:国在山河破)3、把这两首诗译成现代诗歌,尽量做到押韵。五、朗读背诵这两首诗。第二课时学习内容:石壕吏教学过程:、导入:从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫,诗歌中吟咏的感情也发生了变化,今天这节课我们来 读一读杜甫的石壕吏。二、介绍有关石壕吏的写作背景758年,为平息安史之乱,唐将郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡(现河南省安阳县),胜利在望。但在第二年春天,由于史思,明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现河南省孟县西),并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州,途径新安、石壕、潼关等地,根据自 己目睹的事实,写了一组诗三吏三别,石壕吏就是其中的一篇。三、诵读品悟:1、多媒体范读,学生听读。正音正字,掌握节奏,领会情感。2、学生自由朗读全诗,要求读准节奏,读出情感。3、学生译读全诗,借助注释和参考资料,疏通诗文大意,并在小组内交流。4、探究交流:杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语试作赏析。四、创新实践、能力升级:完成课后练习二。五、学生自
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