教育管理（本科）社会实践范文

1、教育管理（本科）社会实践范文:社会实践 （2）（仅供参考）家庭徳冇个案研究*摘 要 本文通过温州市区一个普通家庭对独子12年 胡德培养状况研究，探讨当前我国家庭教育中的德育问题。总结一些行之 有效的经验，发现和议论一些有共同性的存在问题。关键词家庭教育徳育 个案研究一、刖吕家庭教育是人才培养的奠基工程，父母是儿童最早的教育 者。当今，家庭教育作为提高全民的全而素质这一社会大工程的重耍部分， 正l1益受到重视。素质教育，德育为首。教会孩了怎样做人，是家庭素质 教育的第一要义。本文企图通过对温州市区一个普通家庭对独子实丿施的德育 过程、该儿童德发展状况的分析研究，探讨现代社会儿童良好品德形成过 程

2、屮家庭徳育的有效途径和方法，以便对当前家教屮最薄弱的环节一一徳 育，提供可供参考的操作经验。二、研究对彖黄楚楚，男，独子，汉族，1984年1月13日出牛于温州市区。祖 父、祖父、祖母均为工人，对孙子宠爱；父母是于部，大专文化程度，但 父亲较少在儿了身上下功夫。该儿童从小非母乳喂养、习惯性腹泻、常感 冒、偏食，10岁前身重均低于同龄儿童的一般水平，但无其他疾患。1岁 零2个月即入托，先后换过4家托儿所；5岁入正规幼儿园；7岁半入市重 点小学，现为六年级学生，任小队长，校篮球队队员。智商今年测定为115； 气质类型为黏液一多血质；性格按性向标准分属屮间型，特别白信。 #8226;三位前任或现任班主

3、任一致评议：进校时表现一般，聪明但懒惰、 好动。二年级下学期开始掉落，成绩、表现都只能算班内中下水平。四年 级下学期突然转变，以后越來越好，现属班上优等生。同班同学评议：过去不怎么好，现在进步特别快，表现很好。三、研究对象晶德发展状况描述13个月前，很听大人教导，去公园时白己拿衣；吃糖时会将剥下的 糖纸放入圾桶内。2岁左右，霸气滋生、渐显任性、 自私、懒床。如一不顺心便又 哭又闹；去爷爷家，若说把盛物的草袋胡下，死活不肯；若奶奶说拿柑放 袋小带回家吃，欢天喜地。叫他把东西分给人家，会拍拍小手说： “完 了。”但正直、诚实。自己从床上掉下來，听爸爸责怪妈妈，会主动解释。3岁开始：小嘴渐变汕滑，不

4、分好坏地模仿，有一次竟站到讨饭儿 童旁边，学着乞讨。5-6岁，变得争强好胜，“我长大了要做领导”成为口头禅，出现污 言秽语，偷吃浜至爬到老式房顶踩瓦等现象。肯做些h我服务性劳动。上小学后贪玩、懒散，但对老师尊敬、心地善良。二年级下学期起，沉迷于游戏机房，对母亲、父亲开始舉嘴，其至 发生因有错误挨母亲一耳光竟猛扑过去、拳脚相加的事，且原已养成的卫 生习惯不再保持。在学校，出现替同学抱不平索耍报酬，以此钱送交高年 级学生以求高低杠山冇权的行为。一次单元考试成绩仅74分（因卷面未写 名字再减30分），将试卷藏于家中阳台角落不交家长。也曾私下拿同学的 50元钱，后因“查风紧”，慌忙“口首”，但耍求教师

5、向家长保密，表示一定改正。四年级下学期起， 白觉地远离游戏机， h律性明显 增强。对父母特别是对母亲产牛近乎崇拜心理，各方而开始迅速进步。目 前，德、和、体全面发展，纵使独处教室，听到国歌声，也会口觉起立， 敬队礼。四、分析与讨论黄楚楚的品徳发展轨迹，依其母所言一一“走的是九曲桥”， 但总方向是不断前进。综观其所受家庭教育中的徳育，有儿条经验值得重 视。（一）家长特别是母亲的育心思想端正、责任心强日本前首相海部俊树于1993年参加第三届们匕京一东京城 市问题学术讨论会时发言：“德育必须从学龄前由家庭抓起。"黄楚楚母 亲从孩子出生后就v分明确子女的培养要以徳为先。孩子尚吃奶时，她就 在

6、h记中记下白己的誓言：“孩子的可塑性很强，宠惯了，会害他。做母亲 的要有养子、教子的责任心。否则，就不要生他。我要尽自己最大的努力， 教育孩子做一个懂礼貌、讲文明、専敬长辈、友爱同辈的好孩子。”在儿子 成长至今的12个年头中，她不仅坚持写儿了的成长li记，而.h.常在口记中 检省h己的养育方式方法，多次提醒h己：“如果我不按当代青年完美的标 准去塑造儿子，那我就不是一个称职的母亲”、 “要把主要精力放在培养 孩子的个性和晶德上由于充分认识到“德是成才之本"，当孩子表现不好 时，也能看成“是给我机遇、向我挑战”，从而对教好孩子有信心：“孩子就 怕不教，没有教不好的孩了。家庭教育思想端正

7、、培养目标明确， 自信心和责任感强， 保证了在家教的具体实施过程中，始终重在抓儿子的“做人”上。（二）不断充实、提高自身全面素质黄楚楚母亲很明白：“自身素质不好，就根木没有资格教养 孩子s为了取得资格，她不仅t作勤奋、为人诚恳、是非分明，而且还努 力提高口己的文化素质和能力素质。孩子生下后，她比以往忙碌劳累了许 多，但她却坚持函授大专课程。日记中有这样的心灵独白：“妈妈拼命地读 书，都是为了以后有能力教养你成为有用的人。"面对逐渐长人、情绪不稳 定、意志薄弱、过错行为较多、且乂被祖辈宠惯了的楚楚，她要不动声色 地发展自己的观察力、敏捷的思维力、控制和调节自己情绪的能力等，特 别耍提高

8、口己的由这些能力综合成的“嘴上功夫j 楚楚后来十分明显的转 变和进步，她的“嘴上功夫"功不町没：恋游戏机后，她理直气壮地与游戏 机房老板争吵，使那些老板不敢再接，楚楚自己说听妈妈讲， 白己心里 也害怕。四年级吋，孩子一次放学回现门口地上有一小包化妆品，奇怪地在宿舍楼上楼下一跑，发现家 家门，认为“天上掉下地上捡，反正又不是他们掏钱买的"，把近50包化放 在塑料袋小拿回，待妈妈冋家，兴高采烈地报喜： “妈，今天我们家！” 其母问清原委，从直销手段讲到广告作用，从儿子的行为讲到可能给国家 造成的经济损失。长篇大论，既讲道理，又有孩子闻所未闻的识，楚楚听 得痴痴迷迷，一个劲地敬服

9、：“妈妈，你懂得这么多啊！"从了对母亲贴近了， 连二年级时拿同学钱的丑事也翻出来向母亲交代。（三）注意保持家庭内外信息的交流沟通，增强合力作用传统的家庭教育，大多在家庭范围内封闭式进行。最典型的例子， 就是孩子犯了错误、特别是较严重的错误时，家长往往抱定“家丑不可外扬” 的不向教师、亲友或邻居透风， 因而失去更多的督促力。即使在家庭内 统的德育方式也大多是“直流"而非“交流”，即总是由家长來教育孩太允许 孩子发言，对家长的说法和做法提出意见。黄楚楚母亲对此有不。她在观 察儿子的一些细微处后感到： “今天的'小皇帝'们智商高，心理的水 准远胜于父母当年，传统的

10、德育似乎难以收效于聲牛般的孩子。”对聲脾气 的楚楚的德育，促使她感到应努力开拓与保持全方位的信息交流和沟通。 她注意从小带孩了去亲友家及公园、小山等公共场所。人托、入学后，更 是密切地与儿子的老师们保持联系，明确要求老师“狠心地己主动配合老 0帀，也要求老师配合家教。对内，提倡夫妻间、父子间的情感交流和相互 教育。如，楚楚4年级时，一天晚上，突然问母亲：每次问你什么，你总 很快地说'是的，是的，到底是我对什么事都懂对了？述是你没有时间想 我的提问，不耐烦而打发我？”儿了的话使做猛然觉得儿了成熟起來了，感 叹“人人们的言行（指正确的合乎规范旨常来白孩子未曾染指过的心灵语 言。也就是说，孩

11、子常在某些问题上的老师。”从此，原來就较为民主的家 风更加民主。家长允许楚楚对大人言行评论、上下两辈相互交流，使楚楚 把父母当做知心人。在这样的沟通中，她向我敞开心扉，娓娓陈述着口己 心中酝酿着的、憧憬着的许许多多善念。”正因此，才保证了家长对孩了的 思想动态随时掌握，才有可能对孩子进行针对性的及时教育。（四）讲究教育艺术：1、根据孩子争抢好胜的心理特点，抓住关键日进行教育。黄楚楚 母亲认为儿子不同生活阶段的第一天，都应该大做文章，抓住关键fi进行 教育。所以他上幼儿园的第一天、上小学的第一天、笫一次参加统考、第 一次拿到100分、第一次挂上红领巾时，家里都非常看中，煞有介事的对 待让儿子产生

12、一种更上一层楼的感觉。2、重视孩子的粘神境界，指导注重实效。黄楚楚的母亲对孩子的精神世界很敏感。楚楚上学后，在书包里放 着幼儿园全体小刖友的合照，说自己想他们。挂不上红领巾，一个人逃跑 到幼儿园门口一等就是半天，他想从爱他的阿姨那里获取力量。这是起母 亲深感“这么医科有效而只嫩的心灵，竟熔铸了如此丰富的承认情感”，她 警告h己：“若我始终以孩子相待，很可能会伤及他的情绪而不利其身心的 健康发展。” 所以，在指导儿子怎么做人时，她强调实效，毫不吝惜表 扬鼓励。不仅孩子迈出的小步成功要表扬，就是孩子能够改正错误也要给 予高帽，甚至对孩子犯错以后“下次不再”的廉价保证，也表示相信，并以 自己对孩了信

13、守诺言的身教潜移默化孩了，努力说到做到。4言彳亍结合，注意分寸。在培养孩子良好道徳品质过程中，根据良好道徳品质形成 的心理过程，既孩子了解道理，提高道徳认识，也要督促孩子道徳实践， 十分重要，但很多问题上有个度的问题需要把握。楚楚母亲关于“节俭”品 行的培养是一个成功的典型例子。他们双职工，只一个孩子，经济比较宽 裕，但从不让孩了过高的物质要求得到满足，吃得一般、穿得一般，告诉 孩子节俭是美徳。但不久，她发现孩子把钱看得很重，贪得些小便宜很高兴，耍付出时斤斤 计较，就常当他面，整理出人包大包的衣物，赠给贫困的孩子；平时邀请 小客人上门，热情招待；在其五年级时，还专门在苍南营溪贫困山区给他 找了

14、位“弟弟”，带他去穷山村走访，让他把资助学费交给“弟弟”，还要求 他们间定期通信。通过这些行为，让孩子hj a:节俭不等于小气。对自己 的生活应力求节俭，但帮助别人，则应热情大方，这才是男子汉气概。五、小 结古人云：“少年若天性，习惯如自然。”从小抓好儿童的道德品质培 养，是他们今后能否成人成才的关键一步。在提侣素质教育的今天。这点 更加重要。（一）家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、连续性和亲情优势：必然成为儿童全面素质提高的一个重要阵地，绝对不能忽视。（二）家庭教育中的德育，是一门科学，也是一项艺术。需要家长在 认识其重要性的前提下，坚持理性、坚持说教与行为操作相结合，坚持说 教与适度惩

15、罚相结合，坚持说教与陶冶情感相结合，坚持道徳认识和道徳 实践相结合，才能收到高效。（三）家庭教育中德育的成败，与家长自身素质水平密切相关，也与 家长能否注意家内信息交流、动员尽可能多的力最参与其中有关。社会人 气候至关重要。（四）对黄楚楚的家庭德育应该说是抓紧的，但就实施过程中 父母的参与感及徳育内容而言，尚存遗憾；一是实施主要是在母亲。其父 36岁得子， 多为迁就。询喜的是只按兵不动，而未与妻子在教育中唱 对台戏，故并未构成教育的障碍。二是德育内容上重视了做人诚实、尊敬 师长、友爱同学、文明行为等，而很少对孩子热爱祖国、热爱集体等更高 一级的品质有意识培养。这两点是否有代表性，反映了我国一般

16、家庭中的 德育视点还欠拔高， 内容应进一步拓阔，尤其应体现面临21世纪这一 时代精神的内容。另外，父亲的力度应人大加强。（五）儿童良好道德认识、道德情感、道德信念和道德行为的 养成，是一个动态的可能出现多次反复的过程，家长应该对之有客观的态 度和发展的眼光。隔代亲现象难于避免，让孩子较少受到祖辈的无原则庇 护和不良影响，是做父母的应理性处理的。（注：文中引语，均出自黄楚楚母亲所写的楚楚成长日记。） 以师爱化解学生对学校生活的恐惧（一）问题的发现：p在校内外表现反差大一天早上，正要进校门时，我看见不远处班上一名学牛p正对 着领她上学的父亲大发脾气，样子很凶，全然不同于学校里那副胆小怕事 的样子。

17、印彖中，p好像对老师有一种畏惧感，从不敢正而看我们，不敢 大声说话，上课发言胆怯得很，很少见她欢快地说笑。p在学校与在校外的表现怎么会相差这么大？（二）问题的症结：解读pp进了校门z后，我上前询问p的父亲出了什么事，他说： p在家里很任性，常常对父母发脾气，有时还同她母亲对骂对打。我感到p 在校内外表现这么人的反差说不定是由什么特殊原因造成的，就把这种肓 觉告诉了 p父，问他：p是不是受过什么刺激。当时p父也感到纳闷，说不出一个所以然，只是告诉我：领p 上学时，孩子常常一路赌气过来，但一到校门口碰到老师，马上会住口收 敛，紧张得不得了。p敢与父母顶嘴，为什么这样怕老师呢？事隔不久，p的母亲來学

18、校开家长会，特意找我交流意见。 她告诉说：p从小到人在家里好像没有受过特别的刺激，要说有的话，在 幼儿园中班时倒有一回。那时p是个非常调应好动的孩子，喜欢拉小朋友 的头发和饰物。有一次上课因为扯身边小刖友的辫子，把人家弄哭了。老师不问青红皂白，罚她呆在测所里。直 到吃过午饭老师想起她还呆在测所里时，她已经整整哭了两个小时。现在 i叫想起来，p好像是从那个时候开始性情起了变化。听完p母的诉说，我 猜想：可能是幼年这段不正常的经历深深刺激了 p,导致现在她对学校和老师心怀恐惧；她爱在家里人发泄， 也许又跟她在学校里过得不白在不愉快有关。（三）问题的解决：转变p1、对策与方案这样的猜测和分析到底对不

19、对，我心理也没有数。但是，不论什么 原因，当务之急是要把帮她消除在老师面前、在学校生活中过度的紧张感。 于是，我建议p家夫妇耐心对待其女，多给了鼓励，不要再训斥她，重要 的是逐渐消除她潜意识里对学校、对老师的成见和恐惧。在这方面，我们做教师的需要作出更多努力。既然p是因为过去的 老师严厉的惩罚而害怕老师，那么，现在要改变这种状况，最好的办法就 是老师体贴她，关心她，信任她，要让她真正感受到师爱。因此，我准备不让p意识到我在教育她，改变她，那种居高临下的 教诲对于一受收过伤害的只嫩的孩子只能是一种压力。我希望通过课堂内 外轻松愉快的交往和看似闲聊的交谈，与p逐步建立起相互信赖的关系， 还打算努力

20、引导学生营造出一种相互体谅、相互鼓励、相互分享的关系。第一步可以做的是设法使她信任我，在我面前抬起头來；然后，设 法使她在我的英语课上主动开口进行对话联系，在我的课堂上轻松起來。 在次基础上，再进一步引导他体会其他老师的关爱和信任。2、方案的实施第一步：辅导性谈话师：p,喜欢学英语吗？生：（点头）师：喜欢张老师吗？牛-:（点头）师：张老师不喜欢只看到你点头、摇头，我想听到你的回答。生：喜欢。张：那么，张老师问你一个问题。你既然喜欢英语你英语课上积极 举手发言呢？生：（稍有羞涩，沉默）师：怕老师吗？/匸：（摇头）又喜欢张老师，怎么又不见师：那为什么呢？很多小朋友都会围着张老师说这说那，你却 在一

21、边不吱声，定是怕张老师。生：（使劲摇头，眼光中流露出委屈）w：（我本想启发她承认怕老师，再加以疏导。转念一想，对于 一个仍很稚嫩的孩子，直截了当地讲理、教育，未免过于正统，反而让孩 子感到居高临下的压力）于是我用欢快的语气对她说：好吧，张老师相信你! 不管什么原因，张老师希望你下次上英语课时积极举手发言，踊跃与同学、 老师对话。张老师还希望看到你笑，因为你笑起来非常漂亮！要上课了，p 再见！生：张老师再见！整个交谈过程中，p只讲了两句极简短的话。但她的神情鼓舞 了我，我原先的分析和估计很町能是对路的。我等待着下一堂英语课的到 來，准备围绕“like" （喜欢）一词与p展开一段对话练习

22、。第二步：英语对话练习o英语课上，“师生口由对话”时，同往常一样，学生们纷纷举起 小手，争着要与老师练习对话。几组对练下來，我自然地走近p,用鼓励 的目光期待着她。当她慢慢地将小手伸出桌面时，我高声地与她对练起英 语口语。师：hello!p!howareyou?（嘿，p!你好吗？）生：（轻声地）fine, thankyou!andyou?（好,谢谢你！你呢？）师：very well, thanks. nicetoseeyou!（很好,谢谢。见到你 真开心！）生：nicetoseeyou, too!（见到你，我也很开心！）师：doyoulikeengish?（喜欢英语吗？）生：yes.（喜欢。）

23、师：doyoulikeme?（喜欢我吗？）生：yes.（喜欢。）师：thankyou. ilikeyou, too你。喜欢爸爸和妈妈pe?）生：yes.（喜欢的。）doyoulikeyourmummyanddad?（谢谢你，我也喜欢师： okjithinkyourmmnmyanddadalsolikeyouverymuch. yes iii no?（很好，我想爸爸和妈妈也很喜欢你，是不是？）生：（歪头笑，想了一会 儿）给爸爸、妈妈倒茶，端碗，盛饭，洗碗，整理房间w：很好。我相信你真的能做到这些，而且以后不再对爸爸、 妈妈发脾气了。要做一个懂爱、讲理的孩子。第三步：教育性谈话为此，我又设计一次私

24、下的谈话，碰见p后，“不经意”地和她聊了起来。师：p,吃过饭了吗？生：（微笑着点头）吃过了。师：在学校吃的，还是在家吃的？生：在外婆家吃的。师：外婆、外公一定很宝贝你吧？生：（点头）师：爸爸、妈妈工作忙吗？生：（笑着点头）师：那爸爸、妈妈一定很辛苦。我觉得p是个很懂事的女孩。想想 看，怎样分担一些爸爸、妈妈的辛苦？生：（歪头笑，想了一会儿）给爸爸、妈妈倒茶，端碗，整理房间师：很好。我相信你真的能做到这些，而且以后不再对爸爸、妈妈 发脾气了。要做一个懂爱、讲理的孩子。3. 实施的效果那一段吋间，我经常与p的父母联系，交流情况，商讨疏导和 教育孩子的对策。一个多学期过去了，p同以往大不一样，英语课

25、上经常 主动举手发言，还能比较有创造性地与周围的同学表演对话。经了解，这 孩子在别的课上也改变了以往胆小怕事的状况，学习的积极性高了，主动 性强了，同老师交谈比以前轻松愉快多了。在家里的脾气也有所改进，经 常与父母谈论起自己的学校、同学、老师。但是，目丽尚无证据表明她在 关心和体谅父母方而有了实质性的进步。（四）反思与讨论这个孩子身上的变化真是令人欣慰，也促使我对口己的工作进 行反思：对一个稚嫩的孩了的教育，怎样做到润物细无声？教育工作者，给 孩子讲理还是讲爱？在看似简单的闲聊式的交谈和平常的游戏中，怎样启迪 孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们逐步学会关心？在这些问题上，

26、通过辅导、教育和转变p,我自己也获得了 许多教益。我感到，教育人的工作实在是一件感情与理智相互交融的 工作。如果对学牛缺乏爱心，或者对孩子表达关爱之情不得体，就难以赢 得学生的信赖，解除他们与教师交往以及在学校生活的心理障碍，更不用 说引导他们逐渐学会关心。另一方面，如果对学生的内心需要和行为问题缺乏敏感性、洞察力、理解力，就会错 失许多帮助学生进步的时机。我还感到，教育工作是一件非常困难和艰苦的工作，但是 如果工作有创意乂有成效，它乂是一件非常吸引人的工作。最初对p行为 表现的原因分析，带有很大的猜想成分，事后证明这种猜测是正确的，这 对于我无疑是莫大的鼓舞。那次私下里的“辅导性谈话”和课堂

27、上的“对话练习”也収得了较为满意的效果，从中我 感受到了一种身为人师的快乐。这一切首先得益于对p的行为问题的归因分析。在与同事 交流工作体会吋，大家对我及吋发现p的行为问题、准确地诊断出问题的 症结给予了肯定。但是，这些方面的成功带有一定的偶然性，只是因为p 母回忆起p幼年时的一段经历，才促使我把它与p现在的行为表现联系起来。学生中大量行为问题，原因复杂， 难以得到如此幸运的准确诊断。前两步处理基本成功，还得益于事先作了设计。第一，通过那次“辅导性谈话”，一方而争取到了当事人某种程度的好感和信任，另 一方而也暗示性地鼓励当事人上课时主动举手发言，为后而的对话练习作 了铺热。第二，在与其他学生进

28、行几轮对话练习，营造出比较轻松和活跃的课堂气氛之后，才鼓励当事人参与对 话练习，使她在心理上有一个准备过程，因而没有像平常那样临场怯阵。 第三，围绕“like"（喜欢）一词与当事人进行对话练习，是有所用心的。正 因为是上英语课，进行的是对话练习，学生更容易白然地表达对人对事发 h内心的好恶。无需严肃的道徳说教，无需正经的教育性谈话，依然可能 唤起学生心灵深处爱与被爱的意识。第四，当事人成功地参与对话练习之 后，掩饰不住内心的兴奋z情。我以一种分享到学生成功的欢乐的方式， 表达出对其进步的肯定和欣慰，还引导全班学生真诚地祝贺一个胆小的同 学，一道分享她成功的快乐，一道鼓励她继续进步。我相信，这样的课堂 气氛，不但对当事人勇敢尝试和人胆参与学习活动是一种非常