人教课标版教材小学一年级数学《加减混合》教学设计

1、人教课标版教材小学一年级数学加减混合教学设计 【教学内容】： 人教版小学数学一年级上册教科书第67页的内容及练习十五的第1、3题。 【教学目标】： 1知识与技能 理解加减混合所表示的意义，使学生掌握加减混合运算的计算方法;掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。 2过程与方法 通过小组合作等方式，培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的动手操作能力与语言表达能力 3情感态度与价值观 初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

2、【教学重难点】： 教学重点：掌握加减混合的计算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算 教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 【教具准备】： 1、教具：小黑板、挂图、图片、算式卡片。 2、学具：算式卡片、小棒。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？ （生思考后回答：还剩7个） 师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示课本主题图） 【设计意

3、图：采用讲故事导入，让学生从故事里初步感知数学的存在。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。】 二、探索交流，解决问题。 1、学习例1 在黑板上逐步出示挂图，说明这幅图的意思。（从左向右看） 让学生认真观看图画。 师：看完图画，你知道了什么？ 根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。 让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：现在有多少只？ 师出示内容，再让学生齐读。 师：能不能

4、根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2 师：请说说4、3、2各表示什么意思？ 生： 引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。 学习4+3-2的计算顺序 4 + 32=5 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。 师生共同小结：我们应该先算什么，再算什么？学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。按照从左到右的顺序来算。 【设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现

5、了学生活动的主体意识。在新知识的建构过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。】 2、学习例2 出示教学挂图 放手让学生自己看图，说图意，再列算式。 师根据学生回答，出示内容： 湖里有4只天鹅，飞走了2只，

6、又飞来了3只，现在一共有多少只？ 学生独立思考，并列算式。 列算式 4-2+3 说说4、3、2各表示什么意思？ 学习4-2+3的计算顺序 学生独立思考混合运算的计算顺序。 【设计意图：在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。并学会运用知识解决学过问题，熟悉解决问题的过程。】 3、比较归纳 总结算法 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把

7、它叫做加减混合。学生一齐回答：加减混合。 师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？ 师生共同总结： 引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。 【设计意图：由新知联想到旧知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】 三、巩固应用，内化提高。 1、完成第67页“做一做”的练习。 （1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒，再拿来3根，然后又减去4

8、根。 （2）让学生根据摆小棒的过程把算式6+-=填写完整，并在最后的方框里填上得数。 （3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序。 2、学生独立完成练习十五第一题，做完后小组讨论交流答案，然后集体订正。 3、通过做游戏的形式完成练习十二第三题，看哪个小组做得又快又准！做完后，对表现好的个人和小组给与奖励！ 4、出示小黑板 在里填上“”、“”或“”。 9-3+27 1+6-44 9-7+55 8+2-55 6+4-99 9-3+29 8+2-17 4+3-15 学生独立计算，做完后集体订正。 【设计意图：通过解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】 四、回顾整理，反思提升。 通过这节课的学习你有哪些收获呢？让我们一起来分享