网络信息资源与综合实践课程的应用探究

1、网络信息资源与综合实践课程的应用探究罗东娟广东省广州市番禺区市桥彖圣屮学摘要：当今网络信息资源已被我们广泛运用，本文通过综合实践活动的案 例阐述了在多媒体网络信息环境下进行综合实践活动，可以增强科学教育的功 能，使多媒体信息的功能得到充分的发挥，实现多媒体信息资源的共享，拓宽了 教育者和受教育者获取知识的渠道。综合实践活动是一种冇特殊性的课程，是一 种高层次的学习方式，我们在综合活动教学中利用多媒体网络信息资源的强大表 现力、感染力和吸引力來调动学生学习的积极性，最大限度地实现培养学生综合 能力和创新能力的口标。关键词：网络信息资源 综合实践 教学活动当今时代高新技术迅速发展，更新思想、转变观

2、念、教学改革、倡导素质， 是民族振兴、国力增强、社会繁荣的需要，也是实施科教兴国培养人才的需要。 在教学屮培养学生的创造性思维能力是提高学生综合素质的关键。随着网络信息 技术资源的发展和应用，我们的学生和老师们已经对多媒体网络比较熟悉。在多 媒体网络环境下进行综合实践活动，可以增强科学教冇的功能，使多媒体信息的 功能在比较好的处理中得到充分的发挥，实现多媒体信息资源的共享，拓宽了教 育者和受教育者获取知识的渠道，更能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积 极性，培养学生探究和应用科学知识的综合能力。一、综合实践课程的内容、性质和特点(%1) 综合实践课程的内容综合实践活动是我国当前课程改革中提出

3、的一种新的课程，其内容主要包 括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。该 课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学探究的方法，发展综合 运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业技术, 形成初步的技术技能，培养学生的综合能力。(-)综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是由国家统一制定指导纲耍，地方教冇管理部门根据地方 差异加以指导和管理，学校根据学生兴趣、爱好和需要以及相关的课程资源，进 行校本开发和实施的三级管理课程。是一门与学科并列而不是从属于学科的综合 课程，综合实践课程与学科课程在内容、形式、口标上互为补充、有机渗透、彼

4、此促进，是“活动课”的继承与发展，是以学生的经验与生活为核心的实践性课 程。（三）综合实践活动课程的特点综合实践活动是一种高层次的学习方式。在网络资源环境下学生的综合实践 活动具有以下特点：1. 综合性：综合性是指综合实践活动的基本特点，是由综合实践活动中学生 所而对的完整的生活世界所决定。综合实践活动整合了系列相关学科领域的知 识，研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生综合运用知识来解决综 合性实际问题的能力。2. 实践性：综合实践活动课并不停留在对课本知识的间接掌握上，而是通过 开展实践活动，以学生的现实生活和社会实践为基础直接来开发与利用课程资 源，学生主动在网络上或者是生活实践

5、、社会实践、科学实践等直接的实践活动 中获取与课题相关的资料，并且围绕相关的问题进行探究或者小组探讨，教师以 平等的姿态参与和引导学生进行实践和探讨。要求学生从实践活动屮选择主题及 相关内容去发现和解决现实生活中的问题，培养其创新精神及实践能力，它体现 了内容与学生的实际生活的学习活动与实践体验z间的联系。3. 探究性：综合实践活动课是一种白主学习的课程，特别强调学生积极主动 的学习状态。让学生自觉主动去探索、去发现，学生也可以利用网络在活动课程 的实践屮根据自己的需要和兴趣参与活动过程等。4. 开放性：综合实践课程的组织形式和指导方式不能受固定的原则与方法的 束缚，它以学生周围的自然环境和社

6、会环境为背景而非封闭在教室，所以英构成 要素以及实施过程所需要的步骤都是开放的。在探究过程中，可以培养学生主动 从网络资源中获取索材，养成自我学习、处理、创造的能力，从而培养学生在网 络屮获取信息和学习知识的能力。5. 生成性：由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲手动口、动手、动 脑的经丿力，以获得实际发展的体验。综合实践活动的生成性在活动的主题、活动 的过程、活动方式、特别是学生的收获都具有强烈的生成性。其中课题的生成过 程也可以利用网络资源帮助完成。让学生在活动过程中形成良好的行为意识、情 感、态度和价值观，并构建自我，形成良好的习惯，发展学生们的综合能力。6. 主动性：综合实践活动充

7、分体现学生的兴趣、爱好、为学生的自主性的充 分发挥开辟了广阔的空间。为学生的学习自主性创造了条件。在综合实践活动屮， 学生是实践的主体，是口我发展的主体。二、利用网络信息资源确定活动主题项目，进行活动设计和课题 总结交流评价综合实践活动课程的设计重在确定活动主题项目、制定活动方案和课题总结 交流等方面。（-）利用网络资源确定活动主题在综合实践活动屮，学生可以利用网络资源找到很多的资料和信息。教师可 以指导学生，自己具备主动获取信息、主动收集和处理信息。指导老师要明确获 取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。让学生掌握收集和处 理信息的方法，学会运用调杳、考察、文献检索、测量、实验

8、等不同方法来收集 资料，学会统计、整理、分析资料的方法。这样学生才能在综合实践活动中提高 收集和处理信息的能力。在多媒体网络信息资源环境下，学生综合实践活动的课 题选择面可以更宽、更有广度和深度，可以提供选择的资源更加丰富多样；从中 选择确定活动需要的主题项目。（二）设计活动方案综合实践活动的内容是开放的、广泛的，但也要冇计划地设计和组织综合实 践活动的主题和内容。综合实践活动内容的设计和组织，要立足学生生活经验、 要休现课程特点、要突出活动内容。我们可以以活动主题为线索，融合“四大课 程领域”（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育） 为内容确定活动方案，方案有以下几个特

9、征：真实的背景、貝体的事件、完整的 过程、隐含的思想、教师与学生共同设计。从广义的方面讲，任何形式的活动设 计都可以是活动方案。设计方案主要包括活动的主题项口、活动口的、活动过程、 活动总结等。其屮，活动过程的设计是最重要的，在这过程屮述需要处理预设方 案与活动展开过程中生成的新问题，进行恰如其分的灵活处理，充分利用新资源, 形成动态生成的教学和学习的智慧，使综合实践活动成为教师和学生发挥潜力、 表现个性、充满创意的历程。以上这些，都可以利用网络信息资源帮我们去更好 实现。(%1) 课题总结交流评价综合实践活动的成杲展示和评价反思都可以讨论交流，报告总结，论文答辩, 表彰等方式。通过交流评价，

10、提出补充、疑问、建议等，并进行扩展延伸。三、利用网络信息资源，结合案例分析综合实践活动的基本步骤(-)创设情景，网上收集资料，确定活动的主题综合实践活动课程可以说是新课改中反映新课程理念最直接最集中的一门 课程，没冇统编的教材。至今虽已实施几年，但我们还是在“摸着右头过河”。 如杲大家都重视课程资源和课程实施文化的交流传播，能实现课程信息的快速流 通和螺旋上升。教学中有许多新知识、新思维的传授，受到安全性或者条件的限 制，这些都不可能在课堂上进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以利用 多媒体网络信息把教学内容通过文本、图像、声音、动画、视频等形式呈现出来, 在教师展示充满魅力的网络世界后，

11、学生们会充满热情地在老师的调动下选定主 题并进行探究，以解决我们生活中的一些实际问题。如综合实践活动案例初中生网络成瘾与父母教养方式的调查报告中，初 中生普遍都喜欢上网，甚至一些学生没有得到正确的引导会上网成瘾，网络成瘾 已成为学校、家庭和社会普遍关注的问题。我们在网络上找到这样的故事故事一：“父子协议书”：只要爸爸准许我每天上网6个小时的话，我可以 保证每天上学，不离家出走。小强”“只要儿子毎天按时上学，我答应你每天上网6个小时的要求。j、强爸爸”这是一份耐人寻味的“父子协议书”。故事的主人公是初三级的一位学生小 强。小强的家境很富裕，父母对他是有求必应。很小的时候父母已经给小强买了 电脑，

12、于是他几乎每天沉醉于丰富多彩的网络世界。刚上初中小强就经常上学迟 到、上课睡觉。班主任几乎每天一电话要求家长督促小强在家的作息，也多次家 访要求家长督促孩子戒除网瘾。但家长却表现出不以为然的态度。他爸爸说：“我 禁止小强上网的话，他就离家出走，几天不回家，整天混在外面的黑网吧，与其 这样，还不如我允许他在家上网，我真的拿他没办法！”在实在无奈的情况下， 爸爸不得不跟孩子订立了 “父子协议书”。故事二：“考勤登记表上的xx”初一某班的考勤登记表上小东的名字下已经打满了 “x”。小东的课桌上经常 是空位的。班主任n次耐心与小东谈心，但小东还是上学半天、逃课几天的状况。 每次当我们见到小东来上学时，

13、我们还来不及跟他多聊几句，他就在趴在桌子上 睡着了，紧紧抱住头部的双手也不能遮盖他苍白无力的脸。小东为什么这样呢？ 小东的妈妈在多次追问下终于道出真相：由于疏于管教，小东从小学六年级开始 沉迷上网。后来，父母离汝昏了，父母双方都不愿意承担管教孩子的责任，小东的 情况更加严重，晩上上网，白天睡觉，门也懒出，人也懒见。故事三：好孩子学坏记小鹏以前学习成绩优秀，曾担任班长、中队长、学习委员等职务，在考试中， 仅差0.5分，分到了普通班。为此，父母总是奚落他，亲戚和邻居等也好像对 他冷冰冰的。因为失落与挫败感，小鹏被同学带进了电子游戏的大门，从此，一 幅幅紧张刺激、暴力血腥的动感画面将他的视线由学习转

14、入到了游戏，并从中感 受到“成功”的快感。对于父母，小鹏不屑一顾：“我爸每次到游戏室去找我， 免不了一顿°皮带羹'。而我妈总是没完没了地说教，要我写保证书、检讨书， 并要我表态不再玩电子游戏。我妈的唠叨和我爸的鞭打让我越来越烦，而鞭打的 疼痛和唠叨的烦躁在电脑游戏中全都烟消云散，我越来越依赖电脑了。”以上三位主人公为什么会变成这样呢？我们的同学们通过讨论确定这次综 合活动的主题是初屮生网络成瘾与父母教养方式的调查报告。（二）研讨问题，制定活动方案学生通过借助上网查找资料、交流信息、网上留言等形式得到信息，进行检 索和分类，并进一步收集、摘录、保存网上信息，使他们感受到网上收集

15、信息的 乐趣、主动参与探究问题，甚至解决问题，教师和学生共同协商撰写活动方案， 并提供相关的参考资料，让学生充分表达口己的观点，制成文字材料或者课件。如综合实践活动初中生网络成瘾与父母教养方式的调查报告屮。三个故 事引岀后，对于地处城乡结合部的初中生來说，他们都很有同感，迫切地希望一 起来解决这种问题。这时在老师的引导下，他们积极地采用走访相关师生和家长、 访问专家、问卷调查、统计分析、讨论等研究方法，这些不少资料都需要在网上 才能查找到，从而确定具体的活动方案。(三)课题研究的实施阶段学生选定好课题后，然后按照收集到的资料，进行考察访问、问卷调查、统 计分析、讨论等。有一个班的同学在网上找到

16、了下面的两个调查问卷：网络成瘾量表和父母养 育方式评价量表。(1)网络成瘾量表仃at)网络成瘾量表是young在其参照美国精神疾病分类与诊断手赌博成瘾鉴別 标准编制成的网络成瘾筛查量表，采用五点计分制，1二完全不符合，2二比较不符合, 3二不确定，4二比较符合，5二完全符合。总分从20 - 100, young认为得分在20 49者为正常使用者，得分在50 一 79为人为准成瘾者(即可能冇网络成瘾问题)， 得80分以上者为严重网络成瘾者。(2)父母养育方式评价量表(embu)该量表分为父亲和母亲两个分量表，分别测试父亲和母亲的教养方式，其中父 亲量表包括情感温暖与理解、惩罚与严丿万、过分干涉、

17、偏爱被试、拒绝否认和过度 保护6个分量表;母亲量表包括情感温暖与理解、惩罚与严丿万、偏爱被试、拒绝否认 和过度保护与干涉5个分量表。然后利用电脑制成表格进行问卷调查、在网上统计分析，如在探究“网络成 瘾程度与父母教养方式的关系”时，我们利用经常上网的学生对电脑比较熟，我 们对这部分学生的网络使用情况进行分析，部分结果如下：(1)不同网络成瘾程度与父母情感温暖与理解的教养方式间的关系表3不同网络成瘾程度与父母情感温暖与理解的教养方式间的关系情感温暖与理解父母网络正常使用者45. 724& 16使用准成瘾者40.4545. 16程度重度成瘾者45.6744. 33注：情感温暖、理解得分表示

18、父母对孩了的关爱、理解和宽容的程度。46父亲情感温暖与理解4544434240正常使用者准成瘾者重度成瘾者网络成瘾程度图1网络成瘾程度与父亲的情感温暖与理解图1表明：正常使用网络的学生，父亲对其有足够的关爱、理解和宽容; 准成瘾者则缺乏父亲的关爱、和宽容理解。重度成瘾者又受到父亲的关注。然后我们利用网络完成了其他的问卷调查、统计分析、并利用网络讨论网 络成瘾的原因以及我们同学们口己上网应该注意什么问题等，达到很好的教育 教学效杲。多媒体网络环境下学生综合实践活动探究性学习的组织形式，通常冇个别 学习、小组学习、群体学习等。我口己认为小组学习要好过个别学习和班级集 体学习。各学习小组选择感兴趣的

19、课题，互帮互学、资源共享、分工合作，在 研讨交流阶段，充分发挥各人特长和意见，通过小组间同学们的相互讨论、互 相启发、交流补充，使每个同学都参与到活动中，也使每个小组的成果更完善。 这样也充分调动了学生们学习的积极性，从中锻炼了他们的各种能力。（四）课题总结与交流反思在实施过程屮，我们教师要提醒学牛们利用网络注意资料的积累，通过确定 活动报告的框架和所需资料，写出简单的研究性报告和活动总结，收集资料等。 并在教师的指导卜学会综合分析，提出门己的见解，再讨论交流、报告展示，小 论文等方式进行课题总结，从中进行交流反思，甚至可以扩展延伸。如综合实践活动初中生网络成瘾与父母教养方式的调查报告屮，同学

20、们 经过讨论，有不少学生还上网查资料后找到自己觉得比较适合我们情况的总结。 得出：1. 网络成瘾程度与父母情感温暖、理解的教养方式冇调查认为，九成网络成瘾孩子缺乏父爱。心理学认为，在孩子的成长过程 中，母亲会为他们提供情感上的支持，这会直接影响到孩了情商的高低、是否懂 得感恩等等；而父亲会为孩了提供口我控制的支持，如果父亲给孩了足够的爱与 支持，孩子在其影响下便能够学会自我管理，懂得自律。我校所处地区的家庭大都经历了急速城市化的转型，经济条件有了极大地改 善，有些家长靠收租维持生活，还有些父亲外出打工，他们很少有吋间陪孩子聊 天、了解孩子的心理需求；冇些家长认为让孩子吃饱穿暖就够了，他们常常忙

21、于 口己的工作或应酬、娱乐，把孩了扔给电视和电脑，很少跟孩了进行沟通和交流。然而，孩子却很在乎父母的关爱和理解。如故事二屮的小东，他的父母都不 管他，且父母关系不好，他感受不到父母的关爱，一想起家里的战火，就感到很 失望，所以他只好从网络中找到依托，把门己沉醉于游戏当中，忘掉门己不开心 的事。像小东这样渴槊得到父母关注的孩子有很多。网络正常使用者的父母能给孩 子一定程度的关爱、理解和鼓励，让我们感到父母对我们的爱，意识到父母是很 在乎我们的；当我们感受不到父母的爱时，往往会通过网络聊天或网络游戏来获 得在现实生活中所缺乏的关爱，排解孤独和不理解，就自可能成为准成瘾者。当 网络成瘾学生的行为已经

22、严重影响其学习和生活时，父母才意识到问题的严重 性。他们不得不从工作和应酬娱乐中抽身岀來，将更多的时间和关爱给孩子，希 望孩子能回头是岸，但往往为吋已晚。2. 网络成瘾程度与父母惩罚严厉的教养方式间的关系父母在合适的时间和场合对孩了进行合适的惩罚，让孩了意识到惩罚是因为 自己错误的行为引起的吋候，孩子会意识到自己的错误并改善；当惩罚不当或过 于严厉时，孩子会产生叛逆或无助的心理，锁上对父母的心门，与父母的距离越 来越远。有些父母望了成龙，要求孩了成绩突出，达不到目标就当众批评；有的父母 对孩子的方式简单粗暴，当孩子犯一点点小错误就拳打脚踢，不容孩子解释；还 有些父母因为自己心情不好把口己的孩子

23、当成“出气筒”。当孩子无缘无故受到 惩罚时，会产生委屈、怨恨或叛逆的心理，网络刚好为这些不良情绪的发泄提供 了一个安全的空间。在网络中，他们可以为所欲为而不用担心被父母惩罚，网络 的快感又加剧了他们对父母惩罚的反感，甚至逆着父母的要求去做。故事三中的小鹏在沉迷网络之后，父母的责备和过于严厉的惩罚如家常便 饭，在小鹏眼里成了空气，他完全不再在乎父母的打骂，靠在游戏中忘掉疼痛、 忘掉烦恼，对网络游戏的依赖更加强烈。许多家长往往在看到孩子沉溺于网络后, 对孩子严厉地打骂，用不给零用钱，不许去网吧等行为试图让孩子放弃网络游戏, 专心学习。但这样的强制性行为并不能达到预期的效果。很多孩子迫于父母的压 力

24、，其至养成了欺瞒父母，偷钱、逃课等坏习惯。3. 网络成瘾程度与父母过分干涉的教养方式间的关系进入青春期的孩子们都希望父母把他们当大人看待。当父母比较民主和相信 他们的能力时，他们会客观自信地对待生活和学习，学会承担责任；当父母过分 干涉他们的生活时，他们会认为父母对他们不信任，进而产生：“既然你这么不 相信我，干嘛还耍我听你的？ ”这样的反抗心理。很多同学都觉得口己被父母的保护束缚在一个狭小的空间里，能力得不到施 展，他们希望自己能像一只小鸟在空小自由自在的飞翔，而不是像时时被父母拽 在手里的风筝。当父母总是干涉自c的生活、交友和自由，甚至让自c难堪时， 他们会产牛摆脱父母的束缚的愿望。在现实

25、生活中愿望不能实现，他们就会在网 上寻求自由和解脱。4. 网络成瘾程度与父母偏爱、过分保护的教养方式间的关系在有兄弟姐妹的家庭中，有些父母对某个了女特别偏爱、过分保护，不管他 犯了什么错，父母都会将责任推到其它兄弟姐妹身上，甚至父母会包庇他的任何 错谋。这样的孩子往往养成唯我独尊、自私任性和缺乏责任感的性格。他们意识 到父母对他们的过分偏爱，便愈发任性，一旦陷入网络便不能自拔。如故事一中 小强的父亲，既不想让孩子上网，又担心孩子离家出走或遭遇黑网吧，最终受制 于小强的要挟，不得不跟他订立了 “父了协议书”。5网络成瘾程度与父母拒绝、否认的教养方式间的关系止常使用网络者的父母会满足孩了止确的要求

26、，拒绝无理的耍求，孩了做得 对的地方他们会给予肯定，做错了的他们也会指出来，这样会使孩子树立正确的 是非观；而有些父母不管孩子的什么要求都答应或什么要求都护绝、否认，或者 是否要满足孩了的要求取决于口己的心情，这样的教养方式往往让孩了分不清对 错，甚至对自己产生怀疑，怀疑自己做的事情都是不对的，怀疑父母对自己的爱。 当孩子的合理要求被无理地拒绝和否认时，孩子会更倾向于到网络的虚拟世界屮 去体验“要什么有什么”的能够自我掌控的快乐，更容易网络成瘾。最后提出和应的建议：父母不止确的教养方式是导致中学生网络成瘾的一个 重要原因，但是要有效地帮助屮学生抵制网络的诱惑，除了营造健康和谐的家庭 气氛以及改变父母不正确的教养方式之外，还需要家庭、学校、社区、以及学生 木人的共同努力，并分别对家长、学校、同学、社会提出相应的具体、细致确实 可行的比较