口语交际教学案例

1、口语交际奇妙的动物世界教学案例 段家河明德小学于丽主题与背景新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。彳艮难想象，一个不会听、不会说、 不会口语交际的人， 在这样的社会里，怎么能够生存下去。 新 课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目 的性更强，并落实到口语交际上。老师在在平时的口语交际教学过程中往往

2、感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。 没有真实的说话情景， 就不能 诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础， 犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、 单项交流为主， 即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系， 并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显教学设计一、教材分析奇妙的动物世界是人教版二年级下册第五单元口语交 际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴:趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交

3、际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。二、学生分析因为大多数学生家都在农村， 虽然有的家里都养了小动物， 但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣， 但交际的话题贫 乏。三、教学目标1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、 爱护动 物的情感。2、 鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教 师 适 时 进 行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。3、 通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互 提意见并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生 说与写的能力。四、教学重点、难点指导学生把话说完整、说具体；焙养学生的合作探究能力 和逐步提高学生说与写的能力。五、教

4、学策略1、创设交际情景，发展交际能力。上好口语交际课的关键是在于创设情景，激发学生表达兴趣和欲望，在教学设计中，我以教材为载体，但不拘泥于教材， 充分挖掘文本资源，为学生创设富有情趣的交际情景，诱发学生主体参与，主动交流，拓展语言实践的范围， 进一步发展口 语交际能力。我在课始利用播放动物图引起了学生口语交际的 愿望，激发口语交际的热情。 用闯关游戏引导学生听声音猜动 物、试编动物谜语、了解动物，让学生有话可说。2、强调多边互动，培养交际能力。口语交际是听话，说话的发展，是一种双向甚至多向互动 的语言活动，是实践性很强的教学形态，教学中，我让学生自由选择交际对象，既可以和同桌，乂可以和好伙伴讨

5、论， 还可 以与老师直接对话，学生也可自由选择交际形式， 可以对同学 的发言进行补充，也可以提出不同的见解， 还可以在表演中进 行交际等，学生在这生生互动、师生互动中提高了语言表达能 力，也发展了思维。3、注重课题评价，提高交际能力。课堂评价很重要，二年级的学生很重视别人对自己的评 价。尤其是老师的评价，因此，课题上要用激励性语言评出自 己的自信，让学生更加积极主动地交际，促进学生口语交际能 力的发展和提高。教学中把评价权给学生， 有意识地引导学生 自我评价和相互评价，互相学习，取长补短，让学生在民主和 谐的气氛中无拘无束地交流。六、设计思路1、准备部分课前下载了许多日常生活中常见的动物有趣图

6、片，用这些有趣的图片吸引学生的眼球， 使每个学生的注意力都集中在这 些动物图片上，由此导入课题。2、基本部分由于同学们都被这些可爱的动物所吸引，因此我就设计了闯关游动物世界的形式来激发他们表达的欲望。第一关：快乐猜猜。这里设计了两个环节， 第一环节通过 听声音猜动物；第二环节是猜谜语，由此引入抓住动物的特点 编谜语。第二关：介绍动物关。先出示一段描写小猫的片段，让同学们通过听，逐节分析，猜猜这是谁？然后再引导学生因抓住 动物的样子和生活习性来介绍自己喜欢的动物。第三关：交流动物趣事关。由于平时同学们和动物交流少， 让他们说出自己和动物之间发生的趣事实在有些难，因此，我让他们将平时看的故事书里的

7、或是学过的课文中的事，这样就激发了学生的表达欲望，越说越起劲。第四关：记者米访关。这一关是师生互动，老师当记者， 学生当采访对象。通过采访的形式让同学们了解动物的样子、 生活习性等。3、结束部分同学们顺利过关后，老师播放动物世界的视频。通过观看 视频，让同学们知道动物是人类的朋友，因此我们应该保护动物，保护大自然。 诠释与研究上完这节口语交际课， 我觉得口语交际可并不难上。作为教师，课前要做好充分的准备，也要给学生十足的准备时间。 对于学生在口语交际过程中出现的语言不规范，表述不清楚等情况，教师可以在学生说完后， 有针对性地进行指导。 当学生 口语表达出现问题的时候， 教师可通过亲身示范， 让学生在感 悟和模仿的过程中，逐步规范他们的口语； 对于交际比较差的 学生，我们教师可以采用以生助说的方式，引导他们把话说清楚。在交际的过程中，教师还应经常引导学生根据口语交际的 要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、 明白了？如果不清 楚该怎么说？让学生在同