初中物理课堂微实验的探索和研究

1、初中物理课堂微实验的探索和研究摘要：随着时代的变化与开展，事物的表现形式也实现了重大转型。为了方便跟人类各项活动展开，各类微技术应运而生。关于社交，从博客逐渐演变为微博，关于教育，从课堂式授课转变为微课授课。可见，微概念已经深入人心，并获得了显著性的开展成就。而初中物理是一个以实验为主体的实践性学科。利用微实验将理论知识具象化展现出来，是目前初中物理教学创新的主要方向。关键词：初中物理；课堂教学；微实验；应用一、前言物理作为一门实践性极强的理性学科，重点考查着学习者的逻辑缜密性。同时，物理又是一门以实验为主要载体的学科，实验占据着该学科的主体地位，是决定学习者物理知识掌握程度的关键模块。因此，

2、为了能够将抽象物理知识实现具象化转变，笔者认为应当全力贯彻微思想，引入微实验，以提高初中生物理学学科内化能力。二、初中物理课堂微实验教学内涵分析物理学科所包含的知识多为复杂性概念，且理解难度较大。学生就物理概念的学习体验，多集中在阅读拗口，实质掌握不清，以及容易遗忘等。以上种种问题，大大限制了学生物理学科学习水平的有效性提高。而物理学科是对于生活现象的总结、归纳，即物理与生活存在的联系十分紧密。因此，教师为了弱化物理概念的理解难度，可以在课堂教学中融合实验展示。学生通过直观感知体验，感受物理概念的实质性内涵。而在实验类型的选择上，之所以会选择微实验，原因在于该种类型实验仪器规模小，操作简单。相

3、较于比较正规、大型的物理实验，微实验更适用于具有时间限度的课堂教学。教师利用微实验辅助概念知识讲解，帮助学生深入掌握物理概念。最重要的是，将物理概念透过微实验加以诠释，能够提高学生物理与生活联系认知层次，更为初中生建设物理学科素养，成为全能型人才夯实根底。三、初中物理课堂教学微实验的具体应用一利用微实验，导入新课导入环节，是物理课程的开端，更是决定接下来新知授课进度的重点环节。传统课程导入环节，教师多采用知识背景强制性灌输方法。导致课堂气氛十分枯燥，刻板，学生对于新知识的探索欲望极低。而微实验的引入，改变了这一不良课堂状态，变枯燥为有趣，变呆板为灵动，是微实验课堂导入的主要特征。同时，通过物理

4、小实验，能够促使学生重新调整自身状态，从课下娱乐状态，实现课上集中精力的过渡。笔者就北师大物理教材?声音的产生与传播?为教学案例，展开微实验课程导入教学设计方案诠释。该节物理内容是初中物理课程的开端，也是初中生学好接下来物理课程的根底。同时，声音是生活中的重要元素，了解声音的产生与传播路径，能够帮助初中生加深对于生活的认知。首先，笔者将纸屑置于鼓面上并通过敲击鼓面，学生在听到鼓声的同时，观察纸屑的变化。通过这样的微实验的设计与执行，学生了解了声音产生的物理概念。即“物体振动产生声音，并且振动终止，声音产生随着终止。之后，笔者根据学生就声音的认知程度，进行了下一阶段的小实验设计，即声音的传播介质

5、又具备哪些条件。我鼓励学生借助教室探究条件，如桌子代表固体，将套有保护膜的发声器置于书中，学生之间进行自主交流，三种方式分别代表声音在固液气三种介质中的传播状态。通过以上三个小实验，学生意识到声音无论是在固体、液体还是气体中都可以实现传播。最后，我根据学生所观察到的实验现象，以及得出的结论，导出了接下來的新课学习。正是通过微实验的设计，教师很好地完成了课程导入。二利用生活微实验，践行情境教学物理学科与生活实际之间的联系是密不可分的，生活中存在的很多现象，都可以利用物理知识解答和诠释。因此，教师在课堂授课环节，可以利用生活中存在的物理现象，设计小实验，从而完成物理知识的诠释与解读。学生在熟悉的环

6、境、特定的学习情境中，更加深入地领悟物理学科理论知识，以便在实现理、实的转型与融合，最终提高初中生的物理学科素质修养。比方，笔者在讲解“相互作用的力时，便根据生活中的常见现象进行小实验的设计与展示。笔者鼓励学生之间示范击掌动作，注意击掌时要有激情，最好能让手部产生轻微疼痛，以此更好地感知力的作用。学生示范完成之后，跟我反映，双方的手掌都很疼。我借此时机，告知学生，当双方击掌，就会产生一定的力量。而双方均能感到疼痛，那是因为双方都接受了同样的力量作用。由此恰恰验证了“力的作用是相互的这一物理概念。或者，让两位学生分别站在教室门的内外两端，利用相近的力量进行推门动作。从而加深对于“力学这一物理知识

7、的理解与掌握。总之，这种以生活现象为基准所设计的小实验，非常适用于物理课堂授课。最重要的是，学生对于生活物理现象，更容易提高实验参与及探究的兴趣。三学生自主设计微实验，完成物理知识内化微实验的设计主体，不应该仅局限在教师群体，学生自主设计微实验并完成实验现象的观察与探究，往往能够发挥更加显著的课堂效果。因此，作为物理教师，要设计一定的课堂留白，以便学生充分发挥想象，利用物理知识自主设计小实验。通过小实验的设计与探究，学生能够更加深入的了解物理概念，并实现概念所阐述物理结果验证。以?光的反射?为例，笔者在课堂上并未向学生展示小实验示范。相反地，这次我把实验设计的时机交给了学生，让学生根据生活经验

8、以及教材中对于“光反射的概念描述，自主设计小实验。当我提出问题之后，大局部学生想到了微实验创新点子，便是利用手电光照射镜子，在墙壁上会出现光斑。同时，光斑的位置会随着手电筒照射镜子照射方向的变化而移动。学生经过此次小实验的设计与模拟演示，对于“光反射有了更加清楚的认识。四、结论综上，微概念代表着事物活动的细化处理。初中物理所包含的知识难度较大，一般注入式教学难以实现课堂目标的有效完成。而微实验的引入，有效改变了传统物理课堂教学格局。由最初的理论式讲解，转变为现如今的实验载体，变相灌输物理概念，原理。在全新物理课堂学习背景下，学生更好地将力与事实结合到一起，在夯实物理根底的同时，领悟物理学科实践应用技能。参