浅谈小学语文教学中如何培养学生的识字能力-2019年精选文档

1、浅谈小学语文教学中如何培养学生的识字能力识字是阅读和写作的基础， 是低年级教学的重点。 识字的多少、快慢将直接影响着学生读书能力的培养与提高。 从一年级的新教材来看， 每课的生字约十个左右。 这些生字的教学要求分为两类：一是会写的字，二是会认的字。面临这些字，教师在语文教学中又怎 ?佣匝 ?生进行识字能力的培养呢？根据我平时的教学实践谈一谈以下几点做法：1. 引导学生观察，找出异同观察是智力的窗口， 是提高学生识字能力的重要途径， 思维是智力的核心，低年级学生的观察和思维是密切联系的。因此，教师在进行识字教学时，要坚持以学生为主体，引导学生仔细观察，认真思索，利用学生的好奇心来充分调动他们的积

2、极性，让他们找出每个字的偏旁部首有什么不同之处，学会对不同生字的区别，才能逐步提高学生的识字能力。2. 引导学生找出方法，掌握规律，认识生字低年级形声字占的比重较大。 教师在教学中要鼓励学生结合字的意思认识字的形旁， 读准字的读音再读声旁， 形象地了解什么是 " 形旁 " 和 " 声旁 " ，逐步对学生渗透 " 声旁表音 " 和" 形旁表义 " 的规律。这种方法可以帮助学生区别许多形声字组。在一、二年级的识字教学中，" 编口诀 " 能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。例如：" 会 &

3、quot; 字可编为人在云上走。" 音 "字可编为站在太阳上，" 金" 字可编为人王面前一对瓜。这样，学生不仅喜欢这些口诀，而且能根据这些口诀轻松地记住了这些字，从而满足了学生的成功欲望，让他们在新的发现中提高了识字能力。3. 带领学生在游戏中巩固识字，加深记忆做游戏识字教学是针对一年级学生识字记忆较快，教师在教学中采用举一反三的练习方法来加以巩固，既扩大了学生的识字量，又促进了自学能力的形成，既符合学生的认识规律，又培养了学生良好的学习习惯。3.1动作识字游戏。 如在教学 " 跑" 、" 跳" 、" 蹲

4、" 、" 站" 字时，我让学生跑一跑、跳一跳、蹲一蹲、站一站，使学生明白了" 跑、跳、蹲、站 " 都和脚有关，所以是足字旁。3.2做拆字合字游戏。我在教学中常常把一些字按" 部件 "构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生，让学生拼一拼、拆一拆、合一合、看看分别都能组成哪些新的字？这样，学生拿着卡片，一边找，一边想，一边玩。又动手，又动脑，学习合体字的效率非常高。3.3扮演医生治病游戏。 不断地出示含有错别字的词句，让学生扮演医生去找出诊治其病。3.4根据学生好胜心强的特点，开展识字竞赛。 开展识字竞赛，能激发学生识字的强烈

5、愿望，通过个人思考到小组讨论，师生再共同归纳小结， 不仅促进了教与学、 学生个体交流与群体交流间的多向交流， 使之成为积极的参与者与探索者，而且在增长知识的同时提高了学生的识字能力，使学生在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自我，从而更好的巩固已学的知识。4. 放宽空间，引导学生在生活中识字识字在日常生活中处处可见，生活就是学生识字的广阔天地。家庭、学校、街道、车站、商店等都是识字的好环境。让学生养成留心周围事物、 随时随地养成在语言环境中学习生字的习惯，对他们识字能力的提高帮助很大。所以，教师在教学中，既要在课堂上激发学生识字的兴趣， 培养独立的识字能力， 还要鼓励学生课外识字。例如：以校园文化结合识字教学，在校门口，我带着学生认识校园内的名人名言， 花园中的标语 利用双休日，布置学生回家后让父母带着去超市、 公园等认识标签上的字。这样，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，更重要的是提高了学生的识字能力。总之，教师在识字教学中要想收到良好的教学效果， 必须在平常的教学中 " 引导学生观察，找出字的异同，寻求方法，掌握规律，认识生字，在游戏中，引导学生巩固识字，加深记忆，放宽空间，引导学生在生活中识字 " ，并充分激发