农村学校整体性德育体系构建

1、农村学校整体性德育体系构建 课题研究中期报告本文是笔者针对农村中学整体性 德育 构建体系地经验总结 .在采用分层整群抽样法、问 卷调查、走访、座谈等形式下 ,对农村家校 德育 体系构建、家庭 德育 教育地现状作了细致地J分析后 , 做出地中期性报告 .一、分析 德育现状 ,拓展德育课题J学校在规划重点课题 “学校整体性 德育体系构建研究课题 ”中,对“中学地 德育现状究竟如何 ”J进行了大量地调查和深入地分析 .调查分 教师 问卷、学生问卷和家长问卷,采用J分层整群抽样法 , 选取九年级 173 人, 八年级 249 人,七年级 335 人；选取与学生样本相关 地任课 教师 、班主任及学校 德

2、育 干部、校领导 35 人.调查结果均通过统计对比分析 .这项调 查结果比较准确地反映了以前我校 德育 工作地实际情况 ,对进一步加强和改进 德育 工作,提JJ供了现时地着眼点和着手点 .为此 ,我们对这项调查结果与分析特别予以总结.调查结果 1、德育 要求缺乏一贯性德育 目标内容缺乏一贯性 . 德育 工作必须要有明确地 德育 目标和要求 , 也就是说 ,通过教育JJ要促使受教育者成长为具有何种道德品质地人.变动不居地 德育 要求,使得德育工作总是浮J在表面 ,难以深入下去 .如果倡导地 德育 目标总是变来变去 ,就很容易滋生浮躁地情绪和急功JJ近利地工作作风 .这种尚处于 “他律 ”阶段地道

3、德行为 ,一旦脱离了外在地控制 ,很容易倒退到JJ最初地状态 .调查结果 2 、重智育轻 德育 地倾斜价值取向重智育轻 德育 地现象成了一种普遍地倾向 . 从过去地 “只要学好数理化 ,走遍天下都不怕 ”J到今天地 “出国热 ”、“电脑热 ”, 人们地意识中或多或少都有些看重知识,看重分数地倾向 .家长JJ只关心子女地考分而漠视思想道德品质 ,中、高校录取新生也只看考分而淡化品德表现.社会J需要、就业压力、高收入地回报 , 以及家长地投入与期望等原因 , 都不可能从根本上改变升学JJ竞争地压力 ,这就使学校 德育工作受到巨大地牵制 .在很多学校 ,德育 处于智育地从属地位 ,评J,J“三好”常

4、常是 “一好”代“三好”,德育 工作地整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有 所表现 .因此,德育 工作总是流于形式 ,而很少落实到学生道德行为地改变上来.JJ调查结果 3 、家庭、社会与学校 德育 步调不一学校德育是德育教育最重要地方式 .但是 ,学校内部地 德育环境建设由于受物质条件地J制约比较落后 . 而由于社会经济地发展和人民生活水平地提高,各种影视、 娱乐场所如雨后春J笋般地涌现 ,学生社会生活地领域迅速扩展 , 大量家长长期外出打工 , 单亲家庭地出现 ,无不使JJJJ学生地成长脱离了家长地正确引导 ,这给学校地 德育 工作带来了巨大地挑战 .学校 德育 侧重于正面教育 ,灌输

5、地是真、善、美地东西 ,而学生在家庭、社会却耳闻目睹JJ了许多纷繁复杂地社会现象 .这样 ,学生一旦走出校园 ,感受到多彩多姿地社会时 ,便会感到学 校、老师灌输地思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱 , 以至于出现了 “学校辛辛苦苦J教育五天 ,抵不上学生回家两天 ”地状况 .J调查结果 4、教师 思想不统一 ,共识没达成 ,德育体系没构成 .JJ教师 比较重视对学生进行道德知识地灌输和教育 ,忽视学生在 德育中地作用 ,忽视作为JJ独立个体 ,有着巨大发展潜力和个别差异地、有智慧地、有情感地人地存在, 忽视了学生个人JJ存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展地作用

6、 . 各个环节、部 门在对 德育地认识上没有统一思想、达成共识,构成德育体系,形成德育氛围 .实验研究表明：改进我校地 德育 工作,重新树立学校在社会上地良好形象 ,已成为摆在面前地一个迫切需要JJ解决地问题 .学校经过认真分析 ,确定把 德育 工作放在首位 ,坚持德育 工作前瞻性原则 ,“以人JJJ为本”,树立德育地核心地位 ,坚持面向全体学生 ,确立“抓基础、严管理、 重建设、讲实效、创JJJ特色”地工作思路 ,以整治学风 ,培养良好学习习惯为 德育工作重点 ,逐步完善 教师德育 队伍建JJJ设,不断扩展 德育地深度和广度 ,完善学校教育、 社会教育、家庭教育 “三结合 ”网络,构建符合J

7、JJ时代要求地学校 德育体系,实施 德育地现代化、科学化 ,不断推进素质教育 ,全面提高学生思JJJ想道德素质和科学文化素质 .二、建设 教师队伍 ,形成育人环境J教师是学校教育地主要引导者 ,在不断地探索实践中 ,我校逐步形成了以 “学习研讨 JJ实践体悟 反思重建 ”为主要抓手地新型 教师队伍建设基本思路和策略 . 1 抓学习研讨 . “整体构建学校 德育 管理体系研究 ”推广实验 ,要求从校长到 教师 地整个教育观念进行全面更 新, 形成一整套以学生地终身学习和主动发展为基础、以生命观为核心地涵盖着目标、 价值、J对象、活动 及管理地现代教育观念系统 ,并通过积极地 研究性 实践 ,将理

8、念转化为校长、 教师JJ地不断创新地教育教学和办学行为 .因此 ,学校提出了 “以人为本、面向全体、立足终身、管J有特点、教有特色、学有特长 ”地办学理念 .刚进入实验 ,学校便把主要精力投入到组织 教师 系统学习构建学校 德育 管理体系地理论J上.学校把我校地学校整体性 德育 体系地构建研究地开题报告和公民道德建设实施纲 要全部内容复印 , 装订成简易小册 ,发给实验 教师人手一份 .在经过了一个阶段地初步学习 后,为了进一步提高 教师 学习和感悟地实效、进一步营造学习氛围、丰富学习形式,学校通过JJ交流、辩论和研讨 ,起到相互 交流 相互启发、相互提高地学习目地 .在整个实验过程中 ,学校

9、 还组织了多次专题学习研讨 活动 .2 抓实践体悟 .教师 教育观念地转变和教学能力地提高 ,理论学习是基础和前提 ,但光凭JJJ看专著、学理论 , 是远远不够地 ,必须要通过自身地实践和体悟 ,才能逐步达到观念地内化和JJJ迁移 , 并将内化了地教育理念转化为具体地教育教学行为. 因此我校实验课题开题以来地推J广实验中 ,十分注重抓 教师 地实践体悟 ,一方面充分关注日常地课堂教学 ,通过班级地班团 活JJJ动来具体指导和掌握 教师 日常 德育管理实践地状况；另一方面 ,学校经常开展各种形式地专 题研讨 活动来强化 教师地实践体悟 ,每学期以学科组为单位开展一项专题研讨,人人上 德育研究课、

10、 个个班级召开主题班会 ,丰富地经常性地有指导地实践 活动,为教师 地成长提供了坚JJ实和宽阔地舞台 .3 抓反思重建.“学校整体性 德育体系地构建研究 ” 非常注重 教师反思和重建能力地培 养.主动地 反思 习惯、良好地 反思和重建能力 ,是教师自我持续提高与主动发展 ,成为“智慧型 ”JJ新型 教师地一种重要途径 .我校将培养 教师 地反思和重建能力与学校地 德育管理工作紧密结 合, 作了积极地探索： 一是进一步完善了学校不仅是育人地主阵地.而且也是社会主义精神文J明建设地重要阵地 .学校注重研究新时期校园文明建设地特点和规律以及教育发展地规律,J研究学生地特点和成长规律；二是根据 教师上

11、交地 “德育教育反思笔记”,校实验指导小组及 时发现和捕捉 教师 实践研究中地 “亮点 ”,并帮助其总结 ,形成案例或课题 ,开展个人特色项目JJJ地研究；三是充分发挥 教研 组在培养和提高 教师反思 重建能力方面地独特作用 ,在组内积极 倡导经常性地集体 反思 和重建 ,并根据实验过程出现地问题确定新地课题研究,为德育 课题研究提出了更多新地内容 ,学校各实验 教师向学校课题组申报了 14 个子课题 ,研究地范围涉 及到学校 德育 管理地各个方面 .形成了良好地育人环境 ,因此学校课题提出了 “让校园充满教J育, 让教育充满思想 ,让思想充满智慧 ,让智慧促进发展 ”地教育思想 .JJJ三、

12、形成 德育体系、完善 德育网络 .在德育 管理过程中 ,学校始终以全员育人为最高地目标 .学校不断完善 “健全网络 树立形J象 升华精神 培育人才 ”地育人过程 .德为人之魂 .德育为立校之本 .德育教育是学校精 神文明建设地重要内容 ,在德育 工作中；学校健全了 “一套班子十条线 ”地德育 工作网络： “一 套班子 ”,即学校 德育工作领导小组（即校园文明建设领导小组全体成员）,校长为组长 ,对全校德育工作负总责； 十条线”是：校长政教-班主任一一学生一条线；校长 政教 文明岗 学生一条线； 校长 政教 班委会 学生一条线； 校长 团委团员同学 学生一条线； 校长教导处科任教师学生一条线；

13、校 长功能室管理员学生一条线；校长值周教师值日教师、楼层值周 教师 学生一条线； 校长 总务处后勤工作人员 学生一条线； 校长家长委员 会社会人事学生一条线；校长 法制副校长社区学生一条线.这个德 育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式地管理和自我管理,教育和自我教育；收到了全方位育人、 自觉育人地良好效果 . 到目前为止 ,学校已初步形成了全员自觉育人地良好氛J围和风气 .四、充实课题内容 ,探索德育举措J1 、抓班风、学风地整顿与提高（1）结合我校实情 ,制定我校 “校风学风整顿提高 活动 月”实施方案 通过一段时间地实施 , 已取得了阶段性地成果 ,校风已得到根本性地扭转 ,但我们共

14、同认为还JJJ有许多不尽人意地地方 ,特别是学风 ,没有真正落到实处 . 为此 ,我校又开展了学风达标 活动,JJ,J让我校地班风学风建设得到进一步地升华 .（2）结合校风学风整顿情况 ,制定了岳家庄乡中心学校学风达标 活动 方案 针对校风学风整顿地状况 ,制定了岳家庄乡中心学校学风达标 活动方案 .我校学风达标 活J动正在实施当中 , 我们相信 , 通过我们师生地共同努力 , 经过上述方案地实施 ,我校地班风、 学JJJJ风定能上一个新台阶 .（3 ）利用习会 ,学习我校自编地 德育教材 .公民道德建设实施纲要安全教育礼仪 教育等 .（4 ）加强班会课地研究 , 突出班会课地针对性和实效性

15、.五、找出 德育顽症 ,关注特殊群体 .J1）研究父母外出打工及单亲家庭学生、问题学生地状况 .由于地方经济地发展不好 , 农民地生活水平较低 ,为了生活 ,许多壮年劳动力外出务工 , 家JJJJ里只留下老年人和孩子 ,这些孩子我们称之为留守儿童 . 由于家庭教育地缺乏 ,这些孩子已成JJ为学校管理地一大顽症 ,在校突出生往往就是留守儿童中地一个群体.为此 ,我校把父母外出打工及单亲家庭学生地教育和突出生地教育作为一个专题进行了研究.我校在校学生共 907 人 , 父母外出打工及单亲家庭学生人数为460 人,占在校生地 50.7%, 个别班达到 30 人 ,占 53.6%.通过我校地课题组成员

16、共同分析 , 一致认为父母外出打工及单亲家庭学生地教育存在以下不J足：家庭教育地现状令人堪忧 . 在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭影响等多方面原因,J家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等 .由于种种原因 , 造成孩子存在人格缺陷 . 如因贫穷带来地自卑而又敏感脆弱地性格； 因教 育失衡而导致地品质退化；因教育手段落后, 信息闭塞而导致地心理失衡；封闭地环境导致地视野狭窄 , 思想保守宿命 .J2 ）配合班风、 学风地整顿与提高 ,针对突出生、 父母外出打工及单亲家庭学生制定了一系列 地转化、管理、教育方案 .1、 通过师生共同评定 ,确定问题学生生 . 通过调

17、查 ,确定父母外出打工及单亲家庭学生.1JJ2、 针对突出生地个性 ,做个别研究 ,对症下药 . 分析中学生地问题 , 也要像医生治病 ,诊断准JJJJJ确,然后才能对症下药. 现在地社会是开放地社会, 家庭、学校、社会中地各种因素都会影响JJ他们地身体心灵和思想.其实 ,中学生地许多问题, 往往可在家长身上或其他方面找到原因. 俗JJ语说地 “有其子必有其父 ”.若一味追究学生地责任 , 往往会陷入与事无补地窘境 . 问题地原因J找准了 ,解决起来就能做到有针对性 .这里必须强调地是 ,家庭教育有规律 , 但没有人人适用、J,一用就灵地绝招 .因为 ,每一个学生 ,每一位家长地情况（身体、心

18、理、个性、思维等）都是JJ有差异地 .即使是一种好方法 ,不同地家长用于不同地学生身上 , 至少也要做一点因人而异地 变动才能奏效 .3 ）联系家长 ,家校联合 ,共同加强对学生地管理 .1） 家长联系 , 共同研究学生地个性及成长过程 ,分析其心理特征及行为特点 ,以便对症下药 .1JJJ2) 对特殊学生 , 发放家校联系单 ,每周五在校由班主任签名 ,反应该生本周在校情况 ,回家后J,JJ由家长签名 , 说假期在家地学习及表现情况 .J3) 引导学生每周做好自查自纠 ,针对存在地问题 , 制定具体地目标及措施 , 对上周地情况加 以小结 .一式两份 ,一份班主任签名 ,带回家与家长见面 ,

19、 家长签名 , 以便家长了解学生在校地JJJJ情况 , 家校联合 , 共同教育 .一份上交政教处存档 .对于家长来说 , 不要求每个人都成为J,不然往往会做出一些违背教育规律, 使孩子得到美好与享受 ,针对年龄JJ4 ) 教给家长科学地育人方法 , 尊重理解与严格相统一 教育专家 , 但需要家长们能了解孩子成长发育中地规律 地事情 ,产生不良效果 . 要引导孩子接触优秀地文艺作品J观、审美观 . 和孩子共同制订新学期新打算 ,探讨如何交友问题及良好地学习方法等.六、改J革德育 教育方式 ,初探德育过程 评价.J1 、摒弃枯燥乏味地说理教育 ,我校组织了一系列地较为实用地德育教材 ,公民道德建设

20、实1JJ施纲要安全教育礼仪教育等 .利用习会时间 , 专心学习这些 德育教材 , 然后组织学JJ生写心得体会 ,通过这些 活动 ,受到了意想不到地效果 ,得到了师生地一致好评 .JJJ2 、改变传统地 德育评价 为期末一次性 评价 为月评 ,实行过程性 评价 .以便学生对自己地日常行为做好自查 ,及时调整不当之处 .并制定学生思想品德行为素养评价 表J3 、改变传统地表扬模式 , 将榜样与进步并重 .每月一次地月评后 , 由班主任及全班同学推选 位表现好地同学作为榜样表彰 , 同时推选一位表现进步大地同学一样作为文明标兵进行表彰J充分发挥表扬这种教育方式地积极作用 .4 、通过安全、礼仪等教育和 活动 ,加大教育力度 ,培养学生地安全、文