集体备课驿路梨花

1、?驿路梨花?教案 教学目的1 .学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙说明原委和间接描写物的 写作方法.2 .对小屋主人和文章中央的理解,体会本篇巧妙标题的深刻含意.3 .学习优秀人物的向雷锋学习.教学重点：学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙说明原委和间接描 写物的写作方法.教学难点：体会本篇巧妙标题的深刻含意.教学课时：一课时教学过程：一、导入：同学们,你们喜欢春天吗？喜欢春天一到,万物复苏,百花 竟放.不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁 白胜雪的梨花,就能引起人们的天边遐思.古往今来,多少文人墨客 倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章.今天,我们就来一起 学习当代着名作

2、家彭荆风的?驿路梨花? 二、检查预习：1、什么是驿路？2、文章是怎样来描写驿路上的梨花？三、快速阅读课文,用铅笔划出文章的描写梨花的句子 四、教师选点突破,对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？第一处：4 6自然段文章的开头第二处：2 7自然段文章的中间第三处：3 7自然段文章结尾2、这几处的描写哪些是实写的,哪些是虚写的？第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花实写想梨花 诗句虚写 五、赏析课文一一写梨花1、齐读4 6段教板书：梨花由一个组的同学读,？其他同学 闭目体味2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后,觉得这里的景色怎样？用书上词答多么美丽“师板书:多美花3、在这

3、诗一般的美妙环境中,我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？ “没有 “我们有点着急了4、我们为什么着急？或我们当时所处的境况怎样？学生在书上找的当儿,出示幻灯片1:我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下,我们急需打一个地方留宿,找到没有？是什么？师板书：小茅屋,我和老余6、这房子有人吗？谁的房子呢？板书：设悬7、可是,在这所没人的房子里,我们却受到了许多优待是什么？ 师作搭桥式引导：邀请的方式是热情的：“请进准备的物质是丰厚的：安排是细心的感受是温馨的：8、由于对小屋主人感谢,引起了我们对主人的猜想,此时谁来了？ 板书：瑶老人.9、他是小屋主人吗？不是.从他的哪个神态可以看

4、出来？眼晴瞪得大大的.那么谁是小屋的主人呢？板书：再悬10、从老人嘴里得知“主人,是谁？板书：梨花姑娘11、这个名字引起了我的什么联想？二二写梨花12、齐读2 7自然段,思考：这一次仅仅是为了写梨花吗还写人师讲：多好的梨花啊！赞花,更是赞人板书：多好 人13、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？引导学生体味记叙中的抒情：写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵,表达自己的感谢之情.14、受梨花姑娘的感染,我们也要化感谢为行动,为小茅屋做了什么？板书：修茸15、15、劳动中,又见到了谁？一群哈尼小姑娘板书16、她们是这房子的主人吗？不是,板书：又悬从哪些内容可以看出来？17、由小姑

5、娘的了讲述出了房子的来历,那么,究竟谁是房子的主人呢？我们一起来分析一下：解放军叔叔建造小茅屋,梨花姑娘照料 小茅屋,哈呢小姑娘照管小茅屋,瑶族老人受益之后,送来同样 也算照管了小茅屋,“我和老余修茸小茅屋,我们都为小 茅屋做出了奉献,因此,我们都是小茅屋的主人.板书：主人并标上大括号18、在所有的小茅屋的主人中,有两个物没有出场？他们是？但是我 们却清楚地感受到他们的优秀品质. 这种不直接描写人物的品质,而 是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现 人物品质的方法,称为间接描写.请大家根据屏幕上的要求从文中各 找一例：出示幻灯片2:间接描写的方式：通过别人的口述1做事留下的痕迹19、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的,具有助人为乐的精神的后来 人,都属于小茅屋的主人.20、用书上的哪几话可以概括这一点驿路梨花处处开三三写梨花21、齐读最后一段22、“处处开的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花,而是助人为乐的梨花精 神,即雷锋精神,“处处开就是雷锋精神处处得到了发扬光大,加 深了主题.23、由此可见,题目中的驿路梨花至少有三种含义？自然界中的梨花 梨花姑娘 梨花精神,即雷锋精神六、课堂小结文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折 情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风, 讴歌了以梨花为