2021年幼儿园个案分析(优选10篇)

1、幼儿园个案分析（优选10篇）班级：小二班幼儿姓名：XXX性别：女年龄：4岁教师：初梓然经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。 总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各 种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。1. 该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才 会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会 吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。第一阶段：（第一周至第二周）经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按 时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画 故事来教育幼儿，好孩子是要听教师

2、的话按时吃饭的。并且和家长 达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具 等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂 幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好 的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果 会适得其反。第二阶段：（第三周至第四周）经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过 第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不 玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐 进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及 时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自

3、内心 的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教 师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。经过这一段时间对芷熄的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩 玩具的不良习惯。此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶 尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃 饭。家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了， 为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了 “这样的东西不 属于我” “为什么你有 ？ ”这样的想法，从而渐渐构成了妒忌 心理。不管是抢别人的东西，还是不断的告状都体现了幼儿的这种 心理。当别人的东西比她的好或

4、者别人表现的比自我强都会激发她 的妒忌心理。孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼 儿妒忌与大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情 感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会 形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如 铭铭看到乐乐的玩具产生妒忌心理一样.那个玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐 不给所以就也”抢夺”的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而 到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强，想以此来引起教 师的注意得到教师的表扬。1. 要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励。表扬 得当，能够巩固其优点，增加她的自信，促进她不断提

5、高；如果表 扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲，进而看不起别人，认为仅有 自我好，别人都不如自我，甚至当有人说别人好，没说她好，她就 难以理解可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌 的也是不礼貌的.喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐 玩.或者找家长买给自我.当孩子理解了教师后再给予其表 扬.例如：“铭铭真是个懂事的好孩子“等.同时要让她给对方小 朋友真诚的赔礼道歉，以便缓解气氛.好让其明白知错能改还是个好孩子 的道理.2. 对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本事，但没有受 到注意和表扬，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所 以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行

6、谦逊美德的教育，让孩子 懂得“谦虚使人提高，骄傲使人落后”的道理。让孩子明白即使别 人没有称赞自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长 处，又虚心学习别人的长处，自我的才干就会更强，就会真正地长 久地得到大多数人的喜爱。家长还要了解自我的孩子，适当地指出 她的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处，小朋友之间要 互相学习，帮忙孩子正确评价自我。由网友投稿3. 引导孩子树立正确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争 强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去 同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地提高和取长补短，不能 用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把孩子的好胜心

7、引向 进取的方向。四.反思在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过 程的关键，家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使 自我不受欢迎，更不能解决问题。由于6岁的孩子自控力还不强， 经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程 是漫长的,需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、 反复性和长期性，使她们在正而的引导中逐渐正确认识自我，完善 自我，培养她们对自我心态进行自我调节的木事，学会用心理换位 法去理解他人的心境，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来 减除心理压力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持，为她的提高 创造良好的教育情境。辅

8、助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理 健康教育的方法。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观，改善 教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共 识。孩子需要一个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远远不够 的，如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性， 提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大 家共同探讨。后面还有多篇幼儿园个案分析！伊尔潘是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的 健康肤色，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他 的嘴异常甜，我们都异常喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为 难：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度

9、闯进教室，热情的和 教师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他 不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最终面说：“我不想吃饭，我不吃饭”这样的话，谁要是劝他吃饭他就异常的不情愿，这时候，教师就会苦口婆心的劝他哄他 他才会吃一点，看到他最终吃了我们就安心一点了。观察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁教师不注意，偷偷的 看看今日的午饭时什么之后看他的表情就明白爱吃还是不爱吃午 饭，比如是菜比较多的炒而、拉而、米饭菜之类的饭他就又搬起小 板凳走了坐在最终面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异 常高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭，每次遇到 他不爱吃不想吃的

10、饭时我们就会说：“伊尔潘，如果你不好好吃 饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！ ”刚开始，这招对他还挺 有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！1、好奇心、好胜很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什 么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自的一些东西。 他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具 弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行 为，但却是一种不利于他人的行为。2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。由于伊尔潘的父母都 是工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在 照顾他，并且十分宠他。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他 的第一个学校，

11、没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠。而 这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因素。这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地 对待他了。针对伊尔潘平时的表现，我让木事较强、爱吃菜的幼儿坐在他的 身边，时常关心他，照顾他。吃饭的时候，先让他和其他幼儿交 流，之后教师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联 系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮忙和支持，让幼儿从 小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也学会多吃菜，培养 他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中，多加强幼儿的锻炼以增强幼 儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。根据他的特点，在区角活动 时我为他准备了许多有关“我爱吃

12、菜”这样的活动，让他也学着感 受，他十分感兴趣。每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬 他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理， 他慢慢改掉了这些不良习惯。针对孩子不爱吃菜这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他 重复其他幼儿的回答，并时常找机会让伊尔潘在团体面前讲述爱吃 菜后有哪些好处。另外，请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多 听有关不要挑食故事，多接触外而的环境，在每次的外出活动中， 陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯，渐渐地 孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来

13、窜 去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友 正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手 舞足蹈观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号 笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不 来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他 回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我 不会”。观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈 对他是一点办法都没有。好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都 很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本

14、没玩过，尤其是那些 好玩好看的、自的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所 以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶 作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行 为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐， 长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答 应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包 办了。不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评 相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的 背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习 惯。针对杨帆画画时的表现，我让本事较强的幼

15、儿坐在他的身边， 时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长 取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画 画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题， 我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找 机会让他在团体而前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交 谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动 中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复 述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起 床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着 他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，己经很拿

16、手了。此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问 好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾 线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友 讲故事幼儿园小班案例分析：上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的 幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆 怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说 笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或 踩痛了对方连一句对不起部不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小 事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有 深远的意义。片断一：小朋友上厕

17、所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所 里传来了争执的声音：这是我第一个抢到的!教师，他推我!"不行，我就要第一个!哇! （哭声）原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就 要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友 可不乐意了，他就动起了武力像这样的事情几乎每一天都上 演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他 们的意识中，我抢到的就是我的。"我抢不到就打你、咬你。所 以在与同伴的交往中常常发生冲突。环境是重要的。我们想经过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获 得进取的自我意识。我们明白幼儿模仿力极强，

18、异常是小班幼儿，他们能经过模仿去 学习攻击同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合 作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂 蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的 小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自 然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂 蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把 豆豆运到了家里渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：上厕所时要排好队，不要争抢。耳边经常听到的 是：教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。片断

19、二：小脚印让我们变勇敢小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在 生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了， 尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回； 有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大 便而经常拉在裤子里。如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环 境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适 中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚卬，孩子们看了既喜欢又感 到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚卬。这样一来既减轻了孩子们 的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并且当孩子们把 自我的小脚和厕坑边的小

20、脚卬对准后蹲下来大小便时，不会弄到外 面来，真的是一举多得。之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造厕所文化； 课后，我们还为他们播放一些简便的音乐，以缓解紧张情绪。孩子 们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活 木事的作用己受到越来越多的重视。在营造厕所文化的过程中， 我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉 我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的 教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋情景，果不

21、其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝 宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”可是这天我突然灵机一动，故作 惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架 呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看 看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我 之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生 气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身 子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见 了，都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就经 过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的 话，

22、却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一 天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝 宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过来， 有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大 的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由 爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不 来，久而久之使得孩子的自理本事越来越差。2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分研究幼儿的学习特点和 认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日

23、生活中，时 时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班 幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了 幼儿的年龄特点的，但如过只靠教师的关注和帮忙，又错失了孩子 很好的学习的机会。3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都 是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会 把自我的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再教师的 口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到 鞋子是分左右的，仅有穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班孩 子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半 功倍的效果

24、。幼儿个案分析：孩子，请你大胆一点【案例背景】小可，四岁半，是家里的第二个孩子。她还有一个大她七岁的姐 姐和一个仅有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。小可则由己经七十多岁的爷爷接送照管。小可两岁半就上幼儿园， 比同班的小朋友小一岁。【案例描述】每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应， 只顾低头走进活动室。教师点名时，她从不答到，也不抬头看教 师，没有任何响应。活动中，她从不主动回答问题，教师叫她时， 她不抬头，也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小 伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话， 趴在桌子上。今日早上，小可妈妈打电话给班主任教师

25、说昨日有小朋友把小可 的衣服脱了，话语间显得很生气。但事实是昨日午时天气太热了， 班上有小朋友己经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。 新来的教师不了解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边 的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。【案例分析】1. 客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比， 小可语言、与人交往木事发展就慢一点，孩子交流的不主动构成了 孩子的自卑心理。孩子语言表达木事较弱，导致孩子在给妈妈讲述 脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而 没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对教师的误解。2. 家庭因素：家中缺少进取交流的环境。父母把主要的精力放

26、在 了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。在家庭中， 孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心 理。虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿 衣，孩子穿的比其他孩子厚。老人比较爱安静，和孩子交流的机会 不多。和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，构成 孩子人际交往中的不自信和自卑心理。3. 幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的 被忽视者。教师对孩子缺少长期的关注与引导。【措施与方法】1. 作为教师，进取接纳孩子的表现，帮忙孩子构成心理上的安全 感，增强孩子与人交流的自信。班级教师应从心理上真正关爱孩 子，细心询问孩子的需要，能

27、够请小可坐到自我的旁边，循序渐进 地引导孩子做一些力所能及的服务他人的事情，让孩子真正感受到 自重视的且受人喜欢的。2. 活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。哪怕是一个抬头看的 小举动。教师能够抓住机会大肆表扬：“教师刚才在点名时，小可 都抬头看我了，教师心里真高兴，下次真期待小可能大胆地说一声'到”。另外，多引导小可和性格外向的孩子合作交流，发挥小 伙伴的引导作用，并为孩子开辟必须的说话空间，多鼓励，让孩子 明口教师喜欢她大胆地表达。3. 和孩子一齐阅读诸如丽塔和鳄鱼迷路了的绘本，让幼儿认 识到其实安静也没有错，但大声说话，进取地与人交流是一件十分 重要和开心的事情。4. 进取与父母

28、沟通交流，让孩子体验到交流的欢乐，克服心理的 自卑和失落，增强孩子的自信心。经过家访等多种形式，让孩子的 父母明口，虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照顾，也不需要像 姐姐那样有繁多的作业需要检查，但她也渴望得到父母的关爱。有 时间尽量多接接孩子，陪孩子做做游戏，询问孩子的需要，请孩子 来做父母的小帮手，让孩子感受到自重视的，也是真正有用的 家庭成员，从而逐步增强孩子的自信。【案例反思】一个孩子的成长过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那 样的孩子，作为孩子最亲近的教师和家人，我们不能简单粗暴地只 一味强调让孩子多说话。我们应当多一份接纳和包容，让孩子明白 爱安静其实并没有错，但大胆主动地与

29、人交流也是一件十分重要和 开心的事情；让孩子真正感受到她是受重视的真正有用的一员；不 期望朝令夕改，只求越来越好。用情感化，用爱引导，让孩子的人 生因我们的努力而更加精彩！幼儿个案案例分析年龄：5岁性别：男情景摘述一：陈XX是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶 发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯 来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当 通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样 劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔 脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。到了 班级当我问他为什么不愿来

30、园时，他也说不上来，只是一味地点 头。成因分析：据对陈X X奶奶的了解得知陈X X从小在家性格就较任性，由于 父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人 家都采取一味娇宠的态度，造成陈XX唯我独霸的习惯，在家中就 是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来 幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整 碗牛奶都打翻在地还愜气不上幼儿园。教育策略：我将陈XX找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶 的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对 家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。 之后我在班上开展了一次我爱我

31、家的活动，让幼儿经过多种途径来 表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让 每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几 周的观察，陈XX没有再出现不来幼儿园的现象。情景摘述二:今日放学的时候，伟峰小朋友说他的书包找不到了，问小朋友有 没有看到的，都说没有最终，我只好问：“教师看看谁最能干，能 帮伟峰找出他的书包？ ”陈XX立刻举起了手自告奋勇要去找，不 一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到 的，他说在伟峰的床底下，这下引起了我的怀疑，因为书包不可能 会掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又问他你怎样明口 书包在伟峰的床底下呢？他回答说：

32、想一想就明白了嘛！在我的追 问下，他才说出是自我藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包， 他说因为伟峰早上打了他，所以要把他的书包藏起来。采集者退散成因分析：据观察，伟峰和陈XX能够说得上是一对小冤家，他们俩喜欢在 一齐，可又不能友好相处，在一齐的时间不会超过三分钟，就会发 生争执，单据观察先发起的十有八次是陈XX,更有意思的是，他 们会互相揭发，甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一动，能 够说是为了告一次状而处心积虑吧！今日的藏书包事件就是因为早 上伟峰在一次争执中打了陈XX,虽然教师己经批评了伟峰，但陈 XX仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次事件，看出陈 X X是属于不善于和他人友

33、好相处的小朋友，他愿意和伟峰玩却又 要告状，能够分析出他的心理状态：他认为伟峰在班上属于调皮的 孩子，经常受到教师的批评，而自我也是属于这一类型的人，他觉 得伟峰应当属于比他更差的一类，所以他是期望压低伟峰来抬高自 我，所以和伟峰在一齐的前提实际上是为了找机会揭发他，而伟峰 又是属于那种不甘示弱的孩子，一来二往，这两个孩子就成了名副 其实的“小冤家”。针对陈XX的这种情景，其实能够分析出他是 期望得到成人注意、期望经常得到他人赞扬的孩子，由于他的表现 总不能到达教师的要求，所以他就把这种心理满足寄期望于告状 上，要满足他的心理需求才是解决问题的关键。教育策略：我开始细心挖掘陈XX的各项长处，在

34、一日活动中稍有一点闪光 点都会加以赞许，如：集中的动作快；念儿歌声音响亮；吃饭不说 话等等，只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励，另外让他明口 告状的孩子是的得不到表扬的。安排一些需要两人合作的事情并采 用竞赛的手段促使其协调木事的增加，久而久之陈X X告状的声音 少了，开始进取的参加幼儿园的各类活动了。情景摘述三:离园时，正是家长来接幼儿的时间，有些小朋友趁着我不注意， 在活动室内打打闹闹，乱成一团，我正组织他们教室的时候，看见 陈X X把一张张己经摆好的塑料椅故意翻倒在地上，我看见后连忙 对他说：“陈XX,把椅子摆好！”他却只是很漠然地看了我一 眼，继续把摆好的椅子推倒在地上，我以为他没听

35、清，大声重复了 一遍，谁知他却用一种充满挑衅的目光注视了我一下之后继续他的 破坏行动，这下可把我给气坏了，走到他的而前，怒气冲冲地说： “陈XX,你在干什么？把椅子都摆好！”出乎意料的是他仍对我 不予理睬，虽然停止了他的破坏活动，却仍是一幅无所谓的样貌， 大摇大摆地朝奶奶走去，这下可把我气傻了，但我还是忍住气对他 说：“陈XX,你过来一下，教师有话想和你说。”万万没想到的 是，他连头都没回继续向前走，这一来把我楞在那儿半天说不出话 来，奶奶看见了急忙抓住他到我的面前来，让他注意听教师的话， 他却拖着奶奶往反方向走，脸上的表情让我想起了上次入园时的样 貌，我明白这孩子的倔脾气又上来了。采集者退散

36、成因分析：之后回想起今日发生的事情可能是由于午时陈XX在讲评活动时 注意力不集中我批评了他，所以他将怨气一向带到了放学，根据对 其家长的了解得知，陈XX平时都很喜欢我，每一天回家都不停地 念：我XIXI （我的英文名字）如何如何，可今日回家却恶狠狠地 说：“我要杀了 XIXI。”父母问其为什么他也不说，只是一个晚上 都不再提起我，最终才说是因为今日我批评了他所以十分生气表示 不理我了。由此可见，这孩子的自尊心十分强，前一阵子多采用了 表扬鼓励的方式，让他对自我有了新的认识，如今稍有小挫折又无 法理解了，跟其母亲交谈了解到在家中多采用的较民主的的方法， 大部分事情都是征求他的同意的基础上才能做的

37、，而在幼儿园都是 以全体小朋友的团体利益为准则，所以他往往由于个人主义会受到 小朋友及教师的批评，回到家自然也就怨气难消了，在我班开展的 评比栏活动，针对幼儿的各个方面进行评比，得到20个小印章的小 朋友将获得一个小礼物，妈妈说刚开始时陈X X每一天回家都会很 兴奋地提到这件事，可到了之后却不再说了，问他为什么，他说反 正又拿不到，一副破罐子破摔的模样，这不由引起了我的思考，陈 XX经过一段时间的鼓励己经有了必须的起色，但这毕竟是远远不 够的，所以在这段时间里还是应以表扬为主促其个性良性发展。：考试大的美女修改们教育策略：这学期我班在上学期设置评比栏的基础上，又添置了苗苗长大了 这一栏目每周评

38、比一次，即有一点儿的小提高都能够，让每个幼儿 都有上榜的机会，这周陈XX±了榜，小朋友的评价是陈XX吃饭 有提高。看得出这个结果出乎他的意料，他十分的兴奋，不断地表 示出对我、小朋友们的友好。可见鼓励对于他的成效是显而意见 的。启示：考试大从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件事情能够看 出此刻的独生子女的种种弊端：期望得到表扬，不愿受到任何的批 评、期望成人多关注他，不期望受到冷落等等。教师要善于抓住幼 儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不 予理睬，而是要抓住教育契机及时引导。但另一方而是和家长多沟 通，孩子的饿性格特征绝大多数是由家庭造成的。我也和陈

39、XX的 母亲进行了一番交流，采用民主的方式对孩子的成长有着较好的促 进作用，但也存在着必须的弊端，孩子不能受到必须的约束，对于 事情的态度都是我行我素，这对于一个将来要走向社会的人是行不 通的，提议其在家中也要某些方应对陈XX有适当的约束。这样家 园共同配合，对一个有着较为健全人格的培养是有益的。中三班幼儿个案情景分析：对XXX的个案分析XXX在班里年龄偏小，入园前没有上过幼儿园，由于不合群，家 人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，XXX对幼儿园的抵 触情绪很强，不愿意与教师小朋友在一齐，非要奶奶陪他在操场上 玩耍。XXX的爸爸妈妈都在国外，一向有奶奶和爷爷照顾。观察行 为：入园的前几天

40、，XXX情绪相当激动，奶奶一抱到幼儿园门口就 闭着眼睛大声的哭，看到教师就跑，奶奶爷爷一走就跑出去追，我 们教师都抱着他。好不容易到了中午吃饭的时候，XXX又开始想奶 奶了，边哭边吃饭，有一点很好他不挑食，并且自我会吃饭不用教 师喂。可是吃的很“辛苦”，一把鼻涕，一把眼泪，还加一口饭。 饭吃的不是很多。看的我们真是有点心痛。睡觉的时候真是很痛 苦，整个睡室都是他的哭声，为了让其他的不受他的影响，我们抽 一个教师带他去“参观”幼儿园，这个效果很好，XXX在幼儿园里 走的时候都没有哭。逛幼儿园可不是一件简便的事情，逛一两分钟 还好，我们足足逛了一个多小时，渐渐的他累了，靠在教师的身上 就睡着了，我

41、们还庆幸说这个方法很好明天继续这样，半个小时还 没到就听到安静的睡室里发出一声惨叫：“奶奶，我要奶奶！ ” XXX 就很大声的哭开了，我们其中一位教师赶紧抱着他往睡室外面跑， 里而很多孩子都被他的哭声吵醒了。我们又带着他在幼儿园里逛，一向到他奶奶爷爷来接他为止。我们向他的奶奶爷 爷反映了他一天的情景，他的奶奶爷爷十分的心痛，并告诉我们 XXX有个习惯，一醒过来就要看到奶奶的不然就会哭，并且还要奶 奶陪着睡。就这样我们坚持了一个星期，XXX和我们都显得很憔 悴，可是一点提高都没有，继续在幼儿园里闹情绪，并且孩子还发 起了高烧。使得我们要改变策略。措施：由于XXX比同班年龄要小，从小又是由爷爷奶奶

42、领养的， 所以胆子较小，依靠性强，喜欢在大人的陪同下玩耍，异常是对陌 生人的信赖性差。接下来几个星期，我们和家长说好，请他们中午 来接他回去睡觉，午时再把他送过来，这样使他慢慢的适应幼儿园 的生活、适应我们、适应小朋友。这个方法真的起到了作用，孩子 的情绪稳定了下来，还和我们、小朋友说话，有时还会帮我们做事 情，看着孩子高高兴兴的上幼儿园家长也开心了，孩子也慢慢的容 入到团体生活中来了。幼儿园个案分析：幼儿过分依靠本来什么都会做的小家伙偏偏长了一根懒筋，一切的一切都赖到 了抚养人头上，仿佛比同龄宝贝小了很多。宝贝过分依靠抚养人会 带来一些什么问题又该如何改变过分依靠的宝贝呢典型表现1:生活功能

43、退化性依靠家人果果其实很能干，什么都会，可是，果果在家可懒得出奇，给他 喝的奶伸手够不着，他就懒得去够，情愿不喝，非要保姆喂到嘴边 才肯喝。平时家人只敢嘱咐保姆给他吃流质或者半流质食物，因为 他咀嚼功能比较差，难嚼一点的食物，嚼几下就吐出来，根本不往 下咽。到了 3岁，果果快上幼儿园了，一家人紧逼慢逼地，他总算在吃 的方面稍微好一点了，可是还是吃得极慢。如果是冬天，一碗饭吃 得结上冰確都吃不完。到了幼儿园，他这依靠的毛病也是一点没 改，做个手工吧，他会央求别的小朋友帮忙;早上起床吧，刷牙洗脸 穿鞋着衣，全是保姆的事，他连配合一下的动作都没有。典型表现2：生活上过于依靠某个特定的人豆豆在爸爸妈妈面前表现还不错，但在奶奶面前就不一样了，不 清楚的还以为是完全两个不一样家庭的小人儿呢。只要奶奶在身 边，豆豆就变得异常地不能干，甚至搭个积木都要抓着奶奶的手去 搭，更别说别的了。每一天上下幼儿园，那都得奶奶抱着，奶奶不 抱着他决不自我走半步;到了