落花生教学设计(傅芳琴）

1、15 落花生【教学目标】1.基础知识：掌握本课“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”等7个生字；会用“居然”造句。2.基本能力：分角色朗读课文；背诵课文第十自然段；初步了解借物喻人的写作手法。3.情感态度及价值观：体会“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有用的人”的道理，并列举出实际生活中具有这种精神的人。【教学重点】1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的优秀品格。2. 学习对比的修辞手法，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意。 3.学习作者详略得当的记述方法。【教学难点】1.学习对比的修辞手法，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意。2.初步了解借物喻

2、人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。【教学准备】课件、花生的生长情况、作者相关资料。【课时安排】1课时 一、         导入1. 猜谜导入，激发学生学习兴趣谜语：“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 学生猜对后，出示花生的图片，引出课题。（学生齐读课题）2.质疑课题的“落”字，引发学生思考学生根据课前搜集的的材料。，畅所欲言。老师总结：同学们，大家搜集的材料很全面。是的，是因为花生的花开过后自然脱落，落入土中，随后子房在土壤中发育成果实，才叫“落花生”的。同学

3、们，你们知道有个人的笔名也叫“落花生”吗？学生回答问题，教师相机引导作者概况。二、         字词检测（出示课件）运用老师指读和学生齐读相结合的方式，考查学生字词掌握情况 一亩地 品尝 茅亭 榨油 爱慕 分辨 吩咐 便宜 石榴播种老师重点指导： 吩咐、便宜、石榴的读音以及多音“ 种”。三 、初读课文，整体感知学生带问题浏览课文，幻灯片出示要求：1.  课文围绕花生写了几件事？重点写了哪一件事？2.  大家说出了花生的哪些好处？谁对作者的影响大？老师总结（相机板书）：通过同学们的回答，我们知

4、道了课文讲了：种花生、收花生、尝花生、议花生四件事。其中给作者印象最深的是议花生。大家说出了许多花生的好处，其中父亲的话对作者影响最大。（齐读父亲的话）四、研读重点语落（一）种花生、收花生带问题，指读课文第一自然段，问题：在课文介绍种花生、收花生时，有一个词用的特别好，你注意到了吗？学生、师生间交流明确：“居然”一次用的好。老师相机提问：这个词用的好在什么地地方？启发思考：1.“居然”这个词的意思；2.上下文理解这个词语。学生相互交流，补充，老师明确：1.  居然，是出乎意料的意思。2.  在这里课文中已经有铺垫，开辟出来的一块荒地，姐弟几个没想到能种出花生来。学生齐读这句

5、话。老师提问：这个词能不能换成“竟然”？学生交流后，老师明确：不能换，“竟然”不如“居然”的语气重。老师指导用法：用这个词的时候，要把本来的想法做事前的铺垫，不能简单的说“他居然”。老师引导学生造句。（二）议花生同学们看，种花生、收花生需要好几个月的时间，作者却用了很少的笔墨。议花生就一晚上的事情，作者却写的这么详细。这种写法叫详略得当。详略的标准就是是否和作者表达的中心相关。下面我们就来重点学习这一部分。1.学习2-3自然段，老师渲染父亲也来参加收获节的难得：许地山的父亲叫许南英，曾是清朝政府驻台湾筹防局统领。中日“甲午战争”爆发后，许南英率部奋起抗击侵略军。在许地山十四五岁时，也就是课文中

6、得故事发生的时候，他出任广东省三水县县令。任县令的父亲公务繁忙，能参加我们的收获节，实在是很难得。2.默读课文4-15自然段，找出你认为描写的好精彩的段落，并说出原因。预设1：第10自然段。老师相机提问：作者是怎么描写花生的？又是怎样描写桃子、石榴、苹果？学生回答问题时，老师板书：花生：果实埋在地里 矮矮地长在地上 挖起来才知道桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿 高高地挂在枝头 一见就生爱慕之心老师指导学生朗读：读出花生和其他水果的不同。老师提问：同学们，作者在写花生的时候，为什么还要写桃子、石榴、苹果呢？学生交流、明确：这是拿桃子、石榴、苹果的生长特点与花生的生长特点对比。（学生齐读，从对比中读出花

7、生的可贵）老师提问：父亲为什么要做这样的对比呢？学生交流、明确：通过对比让我们更加体会到花生虽然不好看，但它却能够默默地给人们做贡献，给人们带来好处。这更可贵，更让人钦佩。（学生再读）出示幻灯片：补充完整第十自然段。（学生试着有感情的背诵）预设2：第12、13自然段。由花生写到了做人。老师提问：父亲认为怎么算是有用的人呢？学生交、流明确：不图虚名、不炫耀自己、默默奉献。老师总结：是啊，做人要做对他人和社会有贡献的人。像花生那样默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，这更了不起，也更让人钦佩。老师指导学生读：试着读出父亲要表达的感情。（先指读，然后老师指导，再指读，最后学生齐读）老师提问：同

8、学们，课文最后说“父亲的话深深的印在我的心上”，这个“印”字你是怎么理解的？学生交流、明确：“印”字说明父亲说的这句话对作者的影响深远，作者时时记着，并以此作为自己做人的指南。（学生读13-15自然段）老师提问：生活中你还发现哪些人具有这样的品质呢？学生交流：环卫工、快递员、修理工老师总结：同学们，大家列举出了生活中许多具有花生品质的人，老师也希望同学们做一个像花生那样不图虚名、踏实做事、默默奉献的人。课文中由写落花生写到做人的道理，这种写法叫“借物喻人”，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。在你接触到的事物中，那些事物还被用作比喻人？学生交流：蜡烛、春蚕、青松五、讨论以小组为单位，再读父亲的话，根据自己的理解你是否同意下面的说法，并说明理由。1.  花生好，桃子、石榴、苹果不好。2.  凡是埋在地里的都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。3.  我们不需要外表美。学生交流、明确：外表美毕竟不能与内心美相提并论，我们更应该看重的内心美，是实实在在的为人们做事。老师总结：听了同学们的回答，老师明白了：文中的父亲用花生和桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那