丽声北极星分级绘本第三级下TheClassTrip教学设计doc资料

1、丽声北极星分级绘本第 三 级 下 T h e Cl a s sTr i p 教 学 设 计精品文档书名： The Class Trip话题：规则 Rules词汇量： 267教 材单元： PEP（三起）五年级下 Unit 6核心词汇： exhibition ，don't push， keep to the right ，eat lunch ，talk quietly ，don't be late 核心句型： Don't push. Talk quietly please. Don't be late.设计者：黄小梅 学校：深圳市螺岭外国语实验学校文本分析The C

2、lass Trip 是丽声北极星分级绘本第三级下中的一本故事类读物，介绍了小 女孩 Ella 在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述 Ella 参观展览前后发生 的事情，突出“人与社会 社会交往”的主题。（ 1） What 主题意义和主要内容本文通过讲述小女孩 Ella 的班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题 意义。小女孩 Ella 所在的班级要去参观展览馆，班主任 Mrs Smith 老师计划拍照制作班 级书。 Ella 非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候，由于馆内灯光 偏暗， Ella 不小心撞到了 Smith 老师，还把老师手里的相机摔坏了。 El

3、la 觉得很抱歉，剩 余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要 安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家 2：30 之前要回到车上，不要迟 到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。 Smith 老师让同学们画些图片以 替代照片。这时， Ella 和她的好朋友 Joseph拿出在纪念品店买的明信片，建议用明信片 来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。（ 2） Why 写作意图作者通过介绍 Ella 的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要礼让、参观 时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园 文

4、化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。（ 3） How 文体结构和语言修辞 全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前 Mrs. Smith 老师提出制作班级书的要 求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的 事情。本文大部分使用一般现在时讲述了 Ella 班上的一次班级旅行活动前中后所发生的 事情，同时出现少量一般将来时 be going to， won't be及一般过去时 We got these in the gift shop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如 Don' t pus，h Keep t

5、o the right，Talk quietly ，Don' t be late等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事 的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习 PEP教材（三起）五年级下的学生使 用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体 会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行 后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Stand up， Sitdown 等，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了

6、 解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含 义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运 用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。教学目标 在本节课学习结束时，学生能够：1. 运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则；2. 借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则 信息，图文并茂地梳理故事脉络；3. 借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学重难点教学重点：1. 借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则 信息，图文并茂地梳理故事脉络；2. 借助板书对班级旅行的故事进行复

7、述。教学难点：1. 运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第三级下 The Class TripPPT课件、单词卡片教学过程（可分读前、读中和读后活动）教学活动设计意图Pre-readingWhilereading故事导入：讨论封面，预测情节。Activity 1 教师与学生自由讨论有关班级旅行的内容。 提问建议：? Have you ever had a class trip? Where did you go? What did you do? How did you feel?Activity 2 学生观察完整的封面和封底图片，描述图中内 容，找出

8、本人与书中主人公班级旅行的异同之处，以及主 人公在封面封底表情不同的原因。Who are they? Where are they?故事呈现：图片环游，提取信息。Activity 3 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第 4 页的内容，回答问题。提问建议：What are they going to do? How do they get there?What does Mrs Smith want to do?学生通过回答问题，唤起已有 的春秋游记忆，既激活旧知， 又可为情感做铺垫。学生用亲身经历与封面信息进 行对比，找到与绘本主人公的 经验差异，带着疑问进入阅 读。2 学生在学习绘本的

9、第一部分 时，采用的阅读方法是图片环 游，在图片环游的过程中深入思考并回答问题，初步感知祈 使句。? What should they do when they take a bus?Activity 4 教师挑出第 513 页中的五张图，组织学生进 行拼图阅读。学生在学习绘本的第二部分 时，采用的阅读方法是拼图阅 读，拼图阅读帮助学生发展逻 辑思维能力，培养合作学习的 习惯。i. 分别描述图片内容。 提问建议： ? Where are they? ? What are they doing? ? How do they feel? ? What do they do?ii. 给五张不同的图片

10、排序，并用简单的语言进行小结。拼图阅读部分分以下步骤： 第一步：将学生分成 5 个人一 组，也就是基础组。每组发一 套卡片，每个学生一张，卡片 中无页码，只标有 ABCDE 。 第二步：学习同一张卡片的同 学组成专家组，深入学习该张 卡片。如：持有 A 卡片的同 学在一组， B 卡片的在一组， 以此类推。 第三步：学生在专家组共同学 习后，回到自己的基础组，讲 述自己手中卡片的故事情节。 第四步：五个同学都讲完后， 大家讨论顺序，并说出理由。 第五步：教师请不同的小组分 享自己组的故事。 第六步：教师请大家一起朗读 绘本。可参考语言框架：First, takes Next, bumps int

11、o .Then, see go around . sad After that, eat sad .Finally, gift shop .iii. 学生自主阅读书本的第 513页，讨论 Ella 的表情变 化。提问建议：? How does Ella feel before/during/after seeing the exhibition? Why?Activity 5 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第 1419 页的内容，回答问题。1. 学生观察书中第 14页，回答问题。 提问建议：? What do you usually do after a class trip? How

12、 about Ella?2. 学生观察书中第 15页，根据图片推测 Mrs Smith 老师的 对话。提问建议：? Can they still make the class book without any photos? What will Mrs Smith say?3. 学生观察书中第 18页，猜测 Ella 他们制作班级书时的 图片来源。提问建议：? Did they draw pictures in the book or they put photos inside? Where are these photos from?4. 学生观察书中第 16和第 17页，验证猜测。 提问

13、建议：? What does Mrs Smith think of the postcards?5. 学生观察书中第 19页，补充文本留白。 建议：Ella thinks it is the book in the world.学生学习绘本的第三部分时， 继续采用图片环游的方式，在 图片环游的过程中深入思考并 回答问题、预测对话、总结故 事。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除培养学生听读习惯，以听促 读，为语言表达作铺垫。回顾故事：原音输入，内化语言。Activity 6 学生听录音并进行指读。通过复述，检查学生对故事的 理解。Activity 7 根据板书提示，复述故事内容。Activit

14、y 8 谈谈在这个故事中，有哪些规则是需要遵守 的。设计一些图标，贴在故事相应的位置。 语言支架：DOSDON 'TSTalk quietly.Don' t touch.如：在第 9 页加上“ Don' t touch.”的标志。Postreading通过设计图标检查对重点词汇 与句型的理解及语言的运用。以绘本为例，拓展到身边的校 园、教室、图书馆、电影院等 不同地方的常见规则，结合绘 本里制作班书的方式进行真实 体验。故事迁移：推理判断，深度思考。Activity 9 小组合作，每组选择不同的公共场所，每人为 其设计一个图标，并写上英语注解，形成 Class book 中的 一页。（学案 1）作业1. 听音频，朗读故事。2. 制作一张关于公共场所规则的手抄报。板书设计：The Class Tripwrite what they sawput the postcards in theRules:class bookDon' t push on th