30、开天辟地 (2)

1、课题30、开天辟地课时2课时备课人庞兆平教学内容分析这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。教学目标1学生认识12个生字，会写7个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。 教学重难点1、朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。 2、正确书写本课7个生字。学具准备盘古开天辟地的图画；本课生字卡片教学设计思路（含教法设计学

2、法设计）减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。 课题课时第一课时备课人 教学目标1、学生认识12个生字，会写7个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程教学环节教学内容和教师活动学生活动设计理念一、激趣谈话 1同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否想过，这天和地是从哪来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先已经想过，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。 （板书课题-）请同学们翻开书 ，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆

3、、合理的想象吧！一、出示自学提示：1学生认识12个生字，会写7个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。（学生自由发言）齐读课题）指名读齐读通过谈话，拉近学生与文本距离，激发学生阅读的兴趣。通过出示自学提示，让学生明白本节课的学习任务，从而最好的学习。二、读文识字1.轻声读课文，边读边圈画出本课要求会认的生字。2、出示带生字的词语：盘古 睁开宇宙 稳固开天辟地 突然 增长合拢 抡起3、出示生字。平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。（指导学生识记生字） 4、 做猜字游戏学生按要求圈画出生字。 学生自由读词 齐读 开火车读学生自由读字学生自主记字 交流记字方法小老师

4、领读生字。开火车认读。用字组词说句子 做“猜字”游戏。让学生学会自己总结识字方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”通过多种形式巩固学生识字。1、出示要求会写的字： 丈、止、巨、怕、突然 、盘。2、学生识记生字1.请同学们观察这7个字要求会写，看看这些字在田字格中如何占位，以及在书写时应该注意什么？丈、止、巨、怕、突然 、盘。强调： 丈和止是独体字，丈的第二笔是斜撇。“怕”是左右结构，左窄右宽。“巨”是半包围结构，先写里面最后是竖折。2. 仔细看看这7个字，你们发现了什么? 3.看这7个字，你想提醒大家什么?4.教师范写(边写边说占格的位置) 5.学生仿写1个，独立写1个。 学生观察生字指名说生提醒

5、大家书写时注意什么 生动手书空 学生动笔书写集体交流评价游戏：一字开花（扩词）让学生运眉宇用已掌握的记字方法，自主识记生字，记住字音、字形，为正确书写生字做好铺垫。指导学生自己观察、自己发现问题，发现写字时应注意什么，如何占位才能把字写漂亮。培养发生独力写字的能力。课题教学课时第二课时备课人教学目标1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。教学过程教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、复习巩固1、出示生字词：盘古 睁开宇宙 稳固开天辟地 突然 增长合拢 抡起2、出示学习要求：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2引

6、导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。开火车读词语男女生赛读词语指名读、齐读。指名读、齐读复习巩固生字、词语、句子二、细读课文，探究解疑一、学习一至三自然段1、请同学们自由朗读课文，想一想这篇课文讲了谁干什么的故事 ？（讲了盘古开天辟地的故事。）2、盘古为什么要开天辟地呢？3、自由朗读第一自然段。（1）、什么是传说？传说的事是真的吗？（解释传说的意思。） （2）、再读这一段，想一想，你读懂了什么？ 4、学习第二自然段（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（2）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）（3）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡醒坐劈

7、凿）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片裂开一条缝巨石崩裂）（4）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（相机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”二、学习第三六自然段过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）2、（出示小黑板）比较这两句话，有什么不

8、同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。 （板书：变）4、说说你这一段你读懂了什么？（ 时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）5、那么大家能把他的那种决心读出来吗？6、学习第六自然段（1）、盘古为什么是含笑倒下的？（2）、说说他倒下之前的心里话 生自由读课文，边读边想。 指名说 自由读第一自然段 指名读 指导学生理解传说 自由读 指名说让学生想象一下当时的情况，进行描述（盘古）学生齐读第二自然段） 指名回

9、答讨论交流指名朗读用笔画出来作者 评价“盘古”的话齐读（让学生自由朗读第三六自然段） 用笔在文中划出来，并读一读齐读第三自然讨论交流学生自由朗读第四、五自然段学生讨论交流，自由发挥指导朗读交流体会指名读指名说在自由朗读课文的基础上，感知课文的主要内容，为理解课文做好铺垫。指导学生体会课文具体形象的语言文本中有许多生动可感的语言， 将这些具体形象的语言作为切入点，在课堂上引导学生通过阅读去关注感悟这些语言现象，既帮助学生学习了语言，又借 助此举习得了习作方法，同时还能帮助学生深刻体悟文章内涵。 多形式朗读 ，一步一步地使学生体会到了动词、形容词及成语的准确运用，特别强 化了省略号的作用、深入地感受到了句式转换所带来的语言变化、提升了对中心 句的理解，进行了想象拓展，同时也完成了对神话人物的精神层面的感知理解。 三、拓展延伸你还听过或看过其他神话故事吗？收集你喜欢的神话故事。同桌交流拓展学生的知识面，让学生了解更多的神话故事，了解祖国文化的丰富。作