做一个智慧型的老师,让学生快乐地成长

1、做一个智慧型的老师，让学生快乐地成长 小学生综合素质发展评价手册使用点滴体会代春红 河北乐亭闫各庄镇罗庄中心小学摘要：小学生综合素质发展评价手册是对学生实行综合评价，不再简单的拿成绩来衡量学生，其综合体现在评价内容的全面性，包括德育、智育、体育、美育和劳动等多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后评定，评价主体的多元化包括了同学、教师、家长、学校等多面评价的结果，还有评价宗旨是突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价、张扬学生的个性、促进学生全面发展。关键词：自主评价；生生评价；家长评价；教师评价；促进发展伴随着新课程标准的实行和素质教育的实施，对学生的评价体系越来越系统，越

2、来越公平，在评价学生的过程中也更加体现了“以人为本”的理念。小学生综合素质发展评价手册将“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“家长寄语”、“我的努力方向”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“综合实践活动“、“个性发展”和“我的收获与进步”等部分，在综合评价过程中，教师可以充分利用小学生综合素质评价手册。作为一名班主任，我结合以往对小学生进行综合素质发展评价的经验，探究、创新了评价方法。一、评价重点应提高学生自主评价能力小学生综合素质发展评价手册的目的就是促进学生全面发展，只有学生能够自我评价，自我反思，自我改正，才能实现根本性的提高、发展，只靠教师、家长的逼迫

3、是不行的。所以，使用小学生综合素质发展评价手册，重点就是如何提高学生的自主评价能力。因此，首先，要做好学生的思想工作，提高学生的正确认识及参与热情。其次，对学生提出明确要求，小学生综合素质发展评价手册记录了自己的成长历程，开放地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中得到激励，从而积极进取，全面发展。二、鼓励同伴的参与，做好生生评价学生在自己评价自己时，因为身处事中，有时未免会当局者迷，评价有片面性。而同学之间互相评价，能让学生听一听别人对自己的评价，更能清楚地认识到自己的优势与不足，拨云开雾，利于学生明晰自己的努力方向。同伴作为评价者，通过对他人作出评价，不仅

4、能够从他人的评价中吸取好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力，而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。在评价中，学生的主体作用得到充分发挥，整个评价过程变他律为自律，变等待为参与，变被动为主动。个别学生逐步做到有自知之明，有改过意识，有进取精神，找到了个人发展的新起点。然后再把评价结果填在小学生综合素质发展评价手册上，让评价手册真正起到促进孩子进步的作用。另外，在进行生生评价时，要保证充足的时间，让每个成员都能充分发表自己的的意见，保证评价的客观、合理。三、小学生综合素质评价手册的使用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注

5、学生的成长。这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。因此，要加强与家长沟通，告知其评价对学生的作用，以免失去其评价意义和作用，不能客观真实地对学生进行阶段性的评价。但有部分家长认为评价学生是教师的事,在填写家长评价板块时,缺乏热情,不够负责，敷衍行事，写成对学校和老师的工作评价、希望，这一点随着小学生综合素质发展评价手册的深入使用，会逐渐改善。因此家长的参与力度还需加强。四、运用发展性评语，提高评价语言的质量在小学生综合素质发展评价手册中对学生的评语，应全部采用激励性评语。要能全面地评价学生各方面素质水平，以发展的眼光分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，挖掘学生素质发展的潜力，要考虑到少

6、年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主、鼓励为主、导向为主，帮助学生树立自信心，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的进步。评语应由班主任规范书写，与评语一律采用第二人称，以平等谈心的方式进行，措辞准确，字体工整，无错别字，无病句。结合学生综合素质评价等级结果，根据学生学期内相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。对学生性格上的描述语言要少，对学生有待提高的方面也应是委婉、激励性的语言提出来，便于学生接受，保护其自尊心，提高自信心。如：我班高睿阳同学，学习成绩优秀，就是不知道怎样尊重他人，经常说一些不文明的语言。针对他的这种情况，我写的评语是：“尊重别人就

7、等于尊重你自己”。这句话的真正含义相信你能够真正的理解，如果你做到了，你将会是咱班最闪亮的一颗星，相信自己，你一定能够做到。孩子看到评语意识到了自己的不足，从这以后他有了很大的改变，和同学说话变得越来越有礼貌了。通过这件事使我体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长。在使用小学生综合素质发展评价手册时，我认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的。一、把小学生综合素质发展评价手册发放给学生阅读，让学生把握评价标准，明确努

8、力方向，将其细化为日常的学习活动中，为学生努力的方向树立目标，以促进学生提高、发展。二、在评价过程中，要注意加强对学生自我反省的指导，每次手册填写后，让学生认真审阅正确认识自己，写出自己的体会，在以后的学习中发扬优点，改正缺点。三、要指导学生如实及时地填写“我的收获与进步”。由于小学生综合素质发展评价手册需要妥善保管，所以，一直以来，只是学期末发放给学生进行了填写，平时由班主任统一管理。因此，“我的收获与进步”表填写不够及时、准确、全面，有的同学甚至以记不清为由不进行填写。所以，在开学初班主任老师就应要求学生准备一个本，专门记录下这学期所参加的各项活动及时间，把自己所获得的主要奖励和成长过程中的进步表现详细记录下来，以便学期末在小学生综合素质发展评价手册上填写。“我的收获与进步”是学生成长历程的一面镜子，不仅反射出学生的历程，同时，也能鞭策学生积极参加各种活动，参与实践，培养学生的综合素质，使学生得到全面发展。因此，应重视其准确及时的填写。几年来的工作实践，使我认识到了小学生综合素质发展评价手册能客观地反映学生的全面素质水平，提高了评价办法的科学性、