山东省初中历史课堂教学基本要求

1、义务教育历史课堂教学基本要求一、教学基本原则初中历史课程是学生了解人类发展进程、传承人类文明、提高人文素养的基础课程，具有思想性、人文性、综合性的特点。学生在历史学习过程中培育学科核心素养，学会探寻历史的真相，认识历史发展规律，涵养家国情怀，树立人类命运共同体意识。基于历史课程的性质，为达成课程目标，历史课堂教学中应坚持一下原则：（一）坚持正确的价值导向。以唯物史观为指导，科学、正确的阐释人类历史的发展，客观分析评价历史人物、历史事件和历史现象；坚持论从史出、史论结合的原则，力求体现历史教学的科学性、思想性、民族性、时代性、系统性；坚持争取的价值引领，引导学生逐步形成正确的历史观、民族观、国家

2、观、文化观。（二）坚持科学的课程理念。根据初中学生的心理特征和认知水平，运用具体生动的史实，创设历史情境，激发学生的学习兴趣；转变学生的学习方式，引导学生学会学习、学会思考，着力发展学生的核心素养；培养学生的问题意识，鼓励学生独立思考和交流合作，积极参与历史课堂教学活动，逐步养成探究式学习的习惯；注重培养学生的创新意识和实践能力，拓展历史思维。（三）构建完整的知识体系。引导学生从整体上把握历史，注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果关系、历史与现实之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等，不能孤立、分散地看待和讲述历史。（四）提倡多样的教学方式。根据

3、学生实际情况和教学内容特点，选择和运用恰当的教学方式、方法和手段。在教学中将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、探究等结合起来；充分运用挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合；注重启发式、互动式教学，提倡组织辩论会，故事会，历史讲座等形式多样的教学活动；教学中注重学生的参与、体验与感悟，可以灵活采用诸如组织学生观看历史题材的影视作品、撰写历史小论文、编辑历史题材的板报等多种方式。二、教学具体要求（一）教学设计1.分析教材。结合课标要求，对教材做全面深入地分析，搞清教学内容之间的内在逻辑与结构关系，基于教学主题对教材内

4、容做整合，基于教学内容中的关键问题确定教学重点。2.分析学情。依据经验，也可结合问卷调查、座谈交流等方式，对学生的心理状况、知识基础、情感态度等进行具体分析。3.制定教学目标。在教材与学情分析的基础上制定明确、具体、可操作的教学目标；教学目标要兼顾知识、能力与价值观，注重学科核心素养的培育落实。4.确定教学方法。依据教学目标、教学内容及学生认知水平采用适当的、多样的教学方法。教学过程中教师要有必要的讲述，要对学生进行有针对性的指导，要注重历史情境的创设，注重发挥学生学习的主体地位。5.撰写教案学案。撰写教案要大处着眼，小处着手，通盘考虑各个教学环节，处理好细节；撰写学案要贴近学生实际，新颖有创

5、意，面向全体学生的同时体现层次性。6.提倡开展集体备课。通过集体备课，交流研讨，共同提高；集思广益，改进教学。（二）教学实施课堂授课应包含但不限于以下环节。1.导入新课。导入语言要简明扼要，服务于课堂教学的整体需要。导入设计一要注意创设情境，体现启发性和趣味性原则；二要结合教学目标，体现针对性和目的性原则；三要关注新旧知识联系，体现关联性和时效性原则；四要注意整合教材内容，体现整体性和连续性原则。导入问题要有思维含量，要有助于启迪学生思考。2.课堂讲授。应适时运用学、讲、思、议、练、结等基本方法。“学”即学生自学。学生熟悉的、适合自学的或能力培养要求自学的内容，指导学生自己阅读、记诵、运用，养

6、成自我学习能力。“讲”即教师点拨。一要解惑，对学生学习过程中的问题和困惑，有针对性地给予必要的“点拨”，帮助学生明晰或调整思路；二要授业，讲述历史基本史实的同时，要讲思路、讲规律、讲方法、讲过程，“授之以渔”；三要传道，结合课程内容，讲情感、讲情趣，讲道理、讲道德，讲文化认同、讲家国情怀等。“思”即引发思考。提供史料，创设情境，通过层层递进的探究问题，引导学生主动思考，自主探究或合作探究，生成核心素养。“议”即互动讨论。通过师生间、生生间的问答、交流、辩论、研讨等，相互影响、相互补充、相互启发，形成思维碰撞，推动信息对称、理解同步和认识提升的实现。“练”即学以致用。针对知识要点，选用符合学生学

7、业水平程度的典型习题，即时考查基础知识掌握情况；突破重难点，可采用讲练结合的方式进行。“结”即随堂小结。针对教学重难点，或在某些重要的学习时段，即时小结，归纳整理所学内容，理清知识线索，点明学习方法，畅谈学习心得，拓展历史视野等。3.综合提升。课时总结环节，一要本着思维的启迪性原则，实现突出重点、深化认识、展示规律、构建框架、升华认识的作用，切忌面面俱到、重复讲授；二要本着时间的恰当性原则，灵活设计，随时调整；三要本着内容的拓展性原则，立足本课，设置悬念，为开展下一课时的学习奠定基础。具体形式可包括绘制思维导图、展示板书设计、演说课堂结语等。（三）教学评价评价的主要目的是了解学生学习的过程和结

8、果，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。评价要注重目标、教学和评价的一致性。1.评价目标的选择。确定评价目标时，要将课堂教学的学习目标列出要点，并对每个要点进行可测量的描述。既注重考查学生是否全面、准确地掌握重要历史事件、历史人物、历史现象等，还要考查学生是否能够对有关的历史信息进行有效的获取、处理和运用，对历史事物进行正确的分析和判断，对历史问题作出合理的、客观的解释；注重学生通过历史学习对正确的思想、道德、观念等方面的感悟、理解和认同态度。对学习方法的评价，要与对知识与能力的评价结合起来，不仅注重学生对历史学习方法的运用程度，也要注重学生在学习态度、学习习惯和学习策略上的进步。2.评价方法的选择。根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三种类型。课堂教学中可灵活选用评价的基本方法，如历史习作、历史调查、历史制