五数试卷分析

1、五年级数学试卷分析2015年2月3日，市局对全市小学五年级数学进行了统测，我校参考人数为124人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。一、试题分析 从出题来看，命题能以标准为依据，力求体现新课标精神，本次试题的覆盖面广、难度中等偏上，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测。注重所学知识的全面性、基础性和灵活应用性。，计算题分为口算、笔算和简便计算，类型多样，尤其是简便计算，考察了多种运算定律。填空题主要以基础知识为主,记忆型、理解型、应用型题目占70%左右,分析、综合型题目占30%左右。测查了学生对概念性知识的掌握

2、情况。重视知识理解与过程的考查，讲求方法的渗透与能力的培养。操作题既考察了学生对图形面积计算公式的理解，又培养了学生动手操作能力。解决问题加强了数学与学生生活的联系，注重让学生掌握基础知识和基本技能，学以致用，总体上来说试题的特点是：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。让全体学生在考试中发展各种数学潜能。 二、成绩分析 (一)成绩统计 1平均分： 2及格率： 3优秀率：试卷每题的得分率如下:口算题得分率为 ；列竖式得分率为 ；简便计算得分率为 ；填空题得分率为 ；选择题得分率为 ；算算、画画得分率为 ；解决问题得分率为 。 三、学生答卷情况分析 从学生答卷来看

3、，让人喜忧并从，大部分学生对基础知识掌握较牢固，能运用综合知识解决实际问题。能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度多样化，灵活化去解决问题，三、 存在的问题 在本次抽测中暴露了我们的“教与学”中存在的一些问题。1、在填空的完成中，学生对基础知识掌握的不够牢靠，对知识的综合运用，分析的能力较弱。2、部分学生计算能力不过关从得分情况来看，一部分学生计算能力不过关,最低学生计算的得分率仅为 。数学课程标准在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因

4、，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。 3、部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，分析过程不明显，甚至有较强的思维定势.4、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我们做教师的平时疏于规范，缺乏培养。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分。四、 需要改进的方向 1、培养良好的学习习惯。 在今后在日常的教学中，培养学生认真审题的习惯，

5、教给学生解题的方法，建立数学解题习惯的一套模式。例如：读两遍题目思考解题校对数据计算检验，并加强训练。让他们对基本概念要学会举一反三。 2、注重教材的钻研，合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。 3、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的；同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行

6、专题分析，制定相应对策，逐步实施。 4.突出知识结构，扎实打好基础知识。 数学知识的形成和发展，是一个知识积累、梳理的过程，在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想反复法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。复习中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上，注重各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识网络。在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用。通过变换形式强化训练，使学生正话反说，换一种说法会，甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活，练习过程不能走马看花，基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热

7、情。 5、分层教学，给后进生一线希望，给优等生一个挑战。无疑能让后进生欣喜若狂。在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。小学数学的的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均有所侧重，由于注重了基础的教学，对大面积提高教学质量，特别是末20%学生学习成绩的提高有着相当重要的作用，与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不仅有培优补差的意识，而且有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。还要重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补