统编版一年级语文上册拼音7《z c s》优质教案

1、7 文本分析：本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板上写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母、，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母、与单韵母、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节、。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”也是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分

2、是儿歌过桥，其中s、zu、cu是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求写书的字母、的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母、和整体认读音节i、i、i，读准音，认清形，正确书写声母、。2.正确拼读、和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌过桥。教学重点：1.声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2.带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。课时安排：2课时1.学会、三个声母，读准音，认清形，能在四线格中

3、正确、规范地书写。2.学习整体认读音节i、i、i及其四声。通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音、字形及相关的整体认读音节。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么，3人一组讲故事。生1：小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教3只小刺猬学字母呢！生2：3只小刺猬学得很认真。它们端正地坐在座位上，一笔一画照着样子写字母。生3：看，蚕宝宝不理睬它们，在树叶上吐丝。2.学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题。（板书：z、c、s）二、初读课文，重点研读过渡：狗熊老师的黑板上写着“z”，三

4、只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。看来，同学们都观察得很仔细。下面，我们就去认识认识这3个字母吧！（一）学习声母z1.读准音。（1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。发音指导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。（3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z的音。教师示范，学生自由读。（4）教师出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。2.识记形。（1）手势识记。师生合作做手指操，学生

5、模仿。（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：像个2字z，z，z 。3.z的书写。（1）（课件出示在四线格中的z）引导学生观察z在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解z在四线格中的位置，学生书空。书写指导：z一笔写成，占中格。书写时要注意两横画长度一致。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。（二）学习声母c1.读准音。（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。发音指导：发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。（3）引导学生读“刺

6、猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。（4）教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。2.识记形。（1）形象识记。引导学生观察课件出示的内容，发现3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以引导学生结合生活经验，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。（2）通过师生做c的手指操来识记。（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：半个圆圈c c c 。3.c的书写。（1）（课件出示在四线格中的c）引导学生观察c在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解c的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生

7、互评，学生再练写。（三）学习声母s1.读准音。（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什么？（丝）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s）根据学生的回答引出声母s。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就是声母s的读音。发音指导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。预设：教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。（4）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s

8、的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。2.识记形。（1）形象识字。引导学生观察课件出示的内容，发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活经验，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。（2）可以通过师生做s的手指操来识记。（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。3.s的书写。（1）（课件出示在四线格中的s）引导学生观察s在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解s在四线格中的位置，学生书空。书写指导：s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学

9、生再练写。（四）学习整体认读音节zi、ci、si过渡：认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。1.认读zi、ci、si。（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。（z要读得轻短些，zi要读得长些、响亮些）（3）引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。2.识记zi、ci、si。（

10、1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等词语，记忆zi、ci、si。（2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si，如：紫（）色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺（），紫瓜里面装芝麻。三、课堂巩固，作业设计1.课堂巩固。 教师准备分别写有z、c、s和zi、ci、si的卡片，发给6名同学。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学起立。训练完之后，教师再让这6名同学在“一一对应”的规则下组成三组，看哪一组组合得又快又准确，然后指名读。2.完成本课对应训练。（“”，“”）1.学习声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.初步学习字、词、句，学习5个生字；学习儿歌过桥，感受学习的快乐。带调三拼音

11、节的正确拼读。一、温故知新，导入新课1.朗读儿歌，复习巩固。（出示上节课中的儿歌）2.学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。二、精读课文，重点研读（一）学习声母z、c、s的两拼音节过渡：声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝、e、u家做客，可是、e、u总是不在家。这天，它们带上小礼物，结伴向、e、u家走去。这一次，它们能成功见到、e、u吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮助z、c、s哦！1.（课件出示z、c、s、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。（1）学生自由读，和同桌互相拼读。（2）引导学生把音节和自

12、己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如：z 杂技 砸锅 责备 选择 祖父 组合柜 擦汗 擦黑板 厕所 测量 粗细 粗壮 洒水 撒种 颜色 色彩 塑料 宿舍2.（课件出示z、c、s和、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。（二）学习声母z、c、s的三拼音节过渡：在大家的帮助下， z、c、s和、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。突然，屋外响起了敲门声。打开门，原来刚邻居o。o摸了摸头，不好意思地说：“我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把o迎了进来。多了一个小伙伴，它们又会怎样玩耍呢？1.（课件出示zu、cu、su）引导学生观察音节，知道这三个音节是三拼音节。2.引导学

13、生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练习拼读，开火车读。3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。zuo：昨（zu）天 左（zu）右 作（zu）业cuo：搓（cu）衣服 矬（cu）子 错（cu）误suo：蓑（su）衣 门锁（su）4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。（三）学习词语、生字和儿歌过渡：我们曾经帮助z、c、s和、e、u见了面，它们想要感谢我们，于是也准备帮助我们认识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗？1.学习词语、生字。（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。（2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给

14、“学”组词，引导学生发现这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。（3）引导学生用“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，教师正音，同桌互读。小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。（4）学习会认字“字、词、语、句、子”。注意：针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。2.学习儿歌。（1）教师范读，学生听准字音，再自由朗读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点

15、练读。注意：“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读lio，如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要注意按所标的声调读。（2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之间互相拼读。（3）学生提出不懂的问题，小组交流。（4）交流读后感。（要热爱学习；从小养成良好的学习习惯；等等）三、课堂回顾，迁移运用1.课堂回顾。这节课，我们学习了声母（ ）、（ ）、（ ） ，认识了两个词语（ ）、（ ）（写拼音）和5个生字（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），还能朗诵一首有趣的儿歌。2.读一读，再

16、运用学过的字说词语、句子。耳 耳朵 我有两只耳朵。山 大山 大山看上去很壮观。我来说： 云 （ ） （ ）地 （ ） （ ）3.交流收获。可以是学到的知识，可以是学习的方法，还可以是上课的感受。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si（教学重点）师：（课件出示已学过的声母、整体认读音节卡片）我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（指生读卡片上的声母、整体认读音节）师：同学们记得真牢固！今天，我们还要去一所森林小学，和那里的小动物们一起学习。（课件出示情境图）这是什么地方？动物们在干什么？生1：穿着紫色衣服的狗熊老

17、师在讲课。生2：3只小刺猬在听讲。生3：一只蚕宝宝在吐丝。师：同学们观察得很仔细。你们刚才说的“紫、刺、丝”的读音和我们今天要认识的拼音宝宝的读音很相似呢。（课件出示声母z、c、s）我们在发音的时候，舌尖要向前伸平，顶住牙齿背面，不要咬着舌尖发音哦！好，跟着老师读一读。（生跟读）师：谁来读一读？生：z、c、s。师：大家再观察z、c、s的形体特点，谁能编个顺口溜帮助大家记忆呢？生：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s 。师：你真聪明！z、c、s今天还将好朋友i也带来了。瞧！（课件出示zi、ci、si）跟着老师读一读。（生跟读）师：对比下我们刚才读的z、c、s，大家发现它们的

18、读音有什么不同吗？生：z、c、s要读得轻短些，zi、ci、si要读得长些、响亮些。师：对。zi、ci、si是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。现在我们来玩“比谁反应快”的游戏，老师任意点卡片（标有声调的整体认读音节），看谁读得又快又准。赏析：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si是教学重点。在这个教学片段中，教师充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。同时，在整体认读音节的教学中，教师对比整体认读音节和声母，学生更容易牢固地掌握其异同点。在本课教学中，我先出示情境图，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现

19、z、c、s，然后具体讲解z、c、s，让学生读准音、认清形、会书写，并通过多读、多练、多写，加深印象。在此基础上，我通过复习学过的整体认读音节，引出zi、ci、si的学习，还通过一首儿歌来增加学习的趣味。在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时，我通过设置具体的情境，让学生结合词语来识记，锻炼了学生的拼读能力，让学生学习起来更主动。学习词语、生字和儿歌时，学生学习的主体地位再一次得到体现。7 z c s课题z c s课型讲读课文授课时间2课时教学目标1学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读、与单韵母组成的音节。3学会、3个整体认读音节，会读它们的四声。4认识“字、词”等5个生字，

20、“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌过桥。教学重点重点：声母 、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及、的整体认读音节的认读。教学难点难点：带调三拼音节的拼读。第一课时教学目标1.学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读、与单韵母组成的音节。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟 一、谈话导入，复习旧知同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于（单韵母）。生齐答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于（

21、声母家族）。生齐答。小朋友掌握得真牢固！新课教学（ ）分钟二、创设情境，学习声母（一）学习声母z的音形。1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。5.学生练读z，体会发音要领。开

22、火车读声母z。6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。（二）学习声母“c”的音形。过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？1.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？(4)教师范读c，学

23、生观察教师口形。(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。2.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。（三）学习声母“s”的音形。1.出示声母s的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：（课件出示5）(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝

24、，让气流从窄缝中挤出来。4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。（课件出示6）出示口诀。三、书写指导，规范书写 1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图） 都是在中格。 都是一笔写成。 2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。 占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。 c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。 注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

25、 （师在黑板板书，指导写法。生书空。） 3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。） 4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。四、联系生活，拼读音节(一)学习两拼音节。 1.(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节（课件出示79）z ze zu c ce cu s se su读音节的时候,我们应该注意(生：前音轻短后音重，两

26、音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母 e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。4.开火车读。5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹果。）6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。（课件出示11）z z z c c c s s s(二)学习三拼音节。过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。1.（课件出示12）课

27、件出示z、c、s的三拼音节：zu cu su 。教师示范三拼连读 z-u- zu，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zu。（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。2.学生拓展拼读zu cusu。 同伴合作，练读三拼音节。（课件出示14）出示三拼音节zucusu四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”）五、快乐游戏，巩固认读1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前

28、摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。】【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】课堂作业新设计1.写一写。z cs zi2.比一比，看谁拼的快。z一一 （） c一一 （） z一一（） c一u一一（）3.看图连一连。 c wei

29、 zi s u 【答案】1.略2.z c z cu3. c wei zi s u 第二课时教学目标1学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。2认识5个生字，会读儿歌。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。这节课我们学习一下，这三个

30、声母的韵母朋友都有哪些。【设计意图：游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。】新课教学（ ）分钟二、创设情景，学习整体认读音节（一）学习音节“zi”。1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。比如：xx同学在滋水。2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”3.教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，

31、不用拼直接读。5.学生练习读，体会它们的区别。6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8.学生练习读“zi”的四声：z z z z。9.用“zi”的四声调组词或说句子。（“喜滋滋”的“滋”（z），“仔细”的“仔”（z）“自己”的“自”（z）（二）学习音节“ci si ”。1.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2.师板书：“ci si ”。3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？4.学生练习读，教师纠正。5.同桌互读

32、，互相纠正。6.指名读。7.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”）（三）编儿歌，巩固整体音节读音。（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。3、 联系生活，学习字词句1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2.（课件出示18）出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.（课

33、件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：过桥）2.教师范读儿歌，学生听准字音。【设计意图：在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一

34、拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：s zu cu。6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。8.全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、重点提示，总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认

35、读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2.朗读儿歌，结束本课。（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】课堂作业新设计1.拼一拼，连一连。我是小学生。我六岁了。j zi c b li t s xyfu2.在正确的下面画“”。（sh s） j （zh z） j （z zh） j （c ch）x3.读儿歌，写出加点的字的音节。紫（ ）色树，紫色（ ）花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺（ ），撕（ ）开紫瓜装芝麻。参考答案：1. 我是小学生。我六岁了。j zi c b li t s xyfu2. 画：s z z c 3.z s c s教学反思成功之处：从汉语拼音本身的特点