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文档简介
1、 四年级上册(数学)学科集体备课 备课时间 9月15日 主 备 人 韩金枝 主 备 人 所在单位 城西小学 复备时间9.19授课教师杨卿授课教师所在单位胡家堙小学课 题 数的产生 十进制计数法课 型 新授 课时分配 1课时 第 1 课时 上课时间 9.22项 目 内 容 修改栏 教 学
2、; 目 标 知 识 能 力 使学生知道数的产生,认识自然数。 使学生认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”,掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 进一步认识大数。 过 程 方 法 会根据数级正确地读千亿以内的数。 情 感态 度 价值观 培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 教学重点 使学生了解数的产生,掌握十进制计数法,初步认识亿以上的数。 教学难点 掌握十进制计数法 教学、教具(课件)准 备 课件 数位顺序表 教
3、 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 学
4、160; 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、目标导向 确定航点1、谈话引入:大家看到老师手里拿着几本书?我们班一共有多少个同学?请问999之后是哪一个数?2、揭示课题:学了这么多年的数学,每天都要和数打交道,而且在日常生活中时
5、时处处都要用到数,其实啊,我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问么:这些数究竟是怎么产生的呢?人们是用什么来计数的呢?想知道吗?今天我们一起来学习数的产生与十进制计数法。(板书课题) 二、自主学习 探索航行3、提出目标:看了这个课题,你想了解什么?(师根据学生的回答归纳并出示学习目标。)(1)数是怎么产生的?认识自然数的意义和特点。(2)什么是十进制计数法?三、合作交流 共享航海(一)数是怎么产生的?认识自然数的意义和特点。(教师巡视相机指导,收集学生的学习信息。) 2、小组展示,全班交流。 (一)数是怎么产生的?认识自然数的意义和特点。师:你知道古时人们
6、是怎样记数的吗? 师:在远古时代人们虽然有计数的需要,但是还不会用一、二、三、四这些数词来数物体的个数,因此那时人们只有借助一些其它物品来计数。随着语言的发展,逐渐出现了数词,以后又随着文字的发展,逐渐发明了一些记数的符号,也就是最初的数字。你们了解了哪些记数符号呀? 师:其实阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的:阿拉伯数字是3世纪时,印度人发明的一种特殊数字,后来,这种印度数字传到了阿拉拍,12世纪时,阿拉拍商人又把印度数字带到了欧洲,欧洲人称它们为“阿拉拍数字”。随着社会的发展,人们交流
7、的增多,数字不同很不方便,由于阿拉拍数字简单,慢慢的,阿拉拍数字成为一种世界通用的数字。师:什么是自然数以及自然数的特点? (二)什么是十进制计数法?1、师:你现在知道了哪些关于十进制计数法的知识?各小组到黑板上展示。3、师着重引导学生理解: 每“相邻”的两个计数单位之间的进率是十 数位与计数单位的区别4、你们还有什么疑难问题吗?四、拓展训练 放眼航程 1填一填一百亿有( )个十亿,( )个百亿是一千亿。从个位起,第( )位是万位,第( )位是亿位。和亿位相邻的两个数位是( )和( )。一个数由7个十亿、5个百万、2个百组成,这个数是()。2、判断题。
8、每两个计数单位间的进率是十。( )和千万位相邻的两个计数单位是亿位和百万位。( )一个数的最高位是百万位,这个数一定不会小于一百万。( )自然数都比0大。( )课堂总结,拓展延伸1、通过这节课的学习,你有什么收获?还有新的问题提出吗?2、请同学们多多留意日常生活,结合已学知识说一说、读一读、写一写其中的数,并思考:亿以上的数该怎么读?又该怎么写?跟个级的数、万级的数的读法和写法有什么联系与区别?3、选做题:如果有兴趣的同学们课后自己动手做一个数位表。 学生回答问题,感受数的应用。 产生求知欲望。 学生说一说自己的想法。
9、160; 1、个人展示,小组交流。学生通过独立自学教材19、20页的内容后完成练习三的1、2题,结合已有的知识经验以及从教材中了解到的信息、掌握的新知在小组内说一说评一评。 生:我从第一幅中了解到;古时候人们放羊时摆小石子,放出几只羊就摆几个小石子,等放羊归来,再把这些小石子跟羊一一对应起来,若二者同样多,说明放牧时羊没有丢。生:第二幅图说的是用在木板或石板上刻道的方法来记所捕鱼的数,第三幅图是在绳子上打结来计数。生:这样计数很麻烦。 生介绍不同国家的数字 生:巴比伦人发明的数字:
10、; 中国人发明的数字:1 11 111 1111 11111 罗马人发明的数字: 阿拉伯人发明的数字:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 生:表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7生:“0”,表示一个物体也没有,“0”也是自然数。生:我知道了最小的自然数是0。没有最大的自然数,自然数不能数完。 2、学生展示,其他同学评价交流。 指名完成 指名表述理由。 畅谈收获。 目标明确,重难点突出 (永红)
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