浅谈虚拟演播室技术在教育电视节目中的应用

1、浅谈虚拟演播室在教育节目天天读报会中的运用【摘要】随着经济的发展，人们生活水平的提高了，因而对教育的重视水平和需求方式也越来越高。在这种高重视和高要求的状态下，现行社会的教育方式已经有了翻天覆地的变化，教育电视节目成为现在普遍而流行的学习方式，在这一背景下，虚拟演播室技术应运而生。本文将从凤凰卫视的“天天读报会”这一节目出发，来深入研究虚拟演播室在教育电视节目中的运用。【关键字】虚拟演播室；教育电视节目；天天读书会；情境化；学习情境以往的教育电视节目内容单一，只局限于实物展示或者音频播放，这种制作方式不具有直观性、真实性和吸引力，因此极大的降低了观众的关注程度，虚拟演播室的运用，成功的解决了这

2、一问题，使教育电视节目绘声绘色，吸引了广阔电视观众的眼球。虚拟演播室的发展是近几年的事，他是一种比较独特的电视节目制作技术，主要是将电视摄像机现场拍摄的人物活动图像与电脑制作的虚拟三维场景进行数字化的实时合成1。最终实现电脑虚拟的背景与现实人物相结合的效果，且这种合成不会让人们觉得不自然，反而觉得合成得很完美。其运行的详细过程可以划分为三个部分，首先的摄影机的拍摄，摄影机将拍摄的实物信息发送给图形工作站；其次，电脑接受信息并对信息进行处理，将真实人物与虚拟背景距离相对位置等进行准确精密的计算，然后制作位置和大小都适合的虚拟背景；最后将虚拟背景与实物结起来，通过色键功能将假想的虚拟成分与实物成分

3、融合在一起，从而实现二者天衣无缝的完美结合。在电视制作的早期，制作手段不成熟，所以制作方式单一，节目冗长且数量很少，节目的色彩等大多都是黑白色，显得十分单调，在很长一段时间里，教育电视节目都采用大头像和课堂实录的方式。这种节目制作方式的缺陷是非常明显的。第一，这种制作方式过于注重无生命的概念阐述，且关注相对泛的框架问题，从而忽略了知识的实际传达效果，忽略学生能否很好的吸收这些知识，没有将知识与实际运用相联系，没有用发展的眼观看问题；第二，没有实现知识的情景化，在拍摄过程中将着眼点放在了教师的教学上面，没有将学生的学放在相对重要的位置，没能将录像技术发挥到最好，因而没能实现知识的情境化，达不到很

4、好的视觉效果。电视节目的单调性，使得人们迫切需要探索出一条新的电视节目制作技术，在这样一个大背景下，虚拟演播室技术出现了。这一技术进入教育节目录制以来，创造了一个知识传达快捷化，鲜明化的奇迹，无论是节目质量还是效果都发生了翻天覆地的变化，实现了知识的情境化学习这一目的。我们都知道，一个好的学习情境，能够提高学习效率，提升学习质量，由此我们可以推出，虚拟演播室的运用能够提高人们对知识的摄入量和摄入效率。前文已经对虚拟演播室的概念进行了分析，现在简要的说明一名虚拟演播室的制作这样概念。所谓虚拟演播室的制作也称虚拟布景，就是将摄像机在蓝色背景前面所拍摄的实物信息与电脑生成的虚拟背景相互结合，并通过色

5、键合成处理的过程。它是电视节目制作的一种方式，且利用了电视演播室系统这一媒介，“天天读书会”这一电视节目就是虚拟演播室制作的典范。所谓教育电视节目，即本着普及教育知识的目的，根据现行的教育计划和教学目标，以一定范围的学习人群为对象而制作的专业性的科技或者文化类节目，这种教育节目虽然针对专门的人群，并不代表它没有社会普及意义，经实践证明，任何教育节目都能够起到广泛普及知识的效果，且无论是谁，都能够在这一类节目中学到一些知识。虚拟演播室教育电视节目就是凭借着虚拟演播室技术而拍摄的电视节目，“天天读报会”这一节目就是非常典型虚拟演播室电视教育节目，只要您收看该节目，你就能获取一些知识，尽管每个人能够

6、吸收的知识多少不一，但是它也是具有现实意义的。所谓学习情境，即一个人学习知识的社会环境，是学习的条件。然而而社会环境是丰富多彩的，有真实的，有想象的，既可以是学校的学习环境，也可以是社会和家庭的学习环境，而本文所述的学习环境，是一种利用虚拟演播室创设的学习情境，这一情境的作用在于能够使得学习者很快的吸收知识，掌握学习内容，并实现创设的学习目标与实际学习达成的目标完美的一致性。“天天读书会”这一教育电视节目设计了一个完美的学习情境，值得所有的教育电视节目学习，下面将详细分析。4.“天天读报会”教育电视节目学习情境的创设及借鉴意义“天天读报会”情境创设符合观众的认知结构情境创设，就是在节目录制过程

7、中，要提供一些与现实生活相符合的情境，这一类情境必须与现实很接近，这样才能实现虚拟与真实的完美结合，从而为观众提供很好的理解知识的环境。由于该节目的主要针对对象是社会成年人和学生，所以在创设学习情境时，这一节目需要了解社会成年人和学生的认知结构，显然成年人的认知结构比学生相对要强，根据木桶原理我们可以知道，只需对学生的认知结构进行合理分析，便能够实现创设情境的目的。在以往的教学过程中我们可以发现，一个良好的教学情境能够激发学生学习和探索知识的兴趣，且能够提高学生上课的积极性，从而引发学生对知识的渴望和主动探求知识的动力。所以教师往往特别重视教学情境的设计，想方设法让学生喜欢课堂。要发现一个好的

8、学习情境，就必须对两样东西非常了解，首先要对教学的内容了如指掌，这样可以对知识运用的恰到好处；其次，要对学生的认知结构非常了解，学生的认知结构是复杂的，需要进行详细的分析，“天天读报会”这一节目对于学生的认知结构进了详尽的分析，不仅从学生的记忆、思维、语言等方面进行了分析，还从学生的学习情绪、对学习的厌倦程度、学习动机等各个方面进行了分析，最终找出了一个最切合学生生理和心理的学习情境，实现了学生认知结构与学习目标的完美结合，摸着学生的心理来进行知识的传递。由“天天读书会”的经验可知，教育电视节目学习情境的创设必须认真分析观众的认知结构，不仅要考虑观众的年龄和背景等外在因素，也要分析受众的心理引

9、导，这样才能够真正的将知识完美传达给观众，实现普及知识的目的。“天天读报会”情境创设具有吸引力爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”2，兴趣是学习的第一个老师，以往的电视节目制作方式过于呆板，导致电视内容呆板，虚拟演播室则恰好相反，他能够实现画面的生动有趣及富有吸引力，从而满足观众的探索心理。心理学界曾经有项实验说明，人们往往对一些新的知识非常感兴趣，且愿意投入时间去了解新知识，因为学习新的知识能让他们觉得足够充实自己，也足够在人前炫耀自己，“天天读报会”抓住了这一技巧，由于它主要讲述了国内外各大报纸的所描述的事件，所以具有得天独厚的实时性这一优势，加上

10、节目录制过程中主持人注重引用新颖性强且受大众关注度高的事件进行播放，所以无形之中扩大了受众范围。由此可知，虚拟演播室教育电视节目的录制不是一成不变的，必须要有创新，要有特色，要能够吸引观众眼球，将情境与观众的兴趣相结合。且不时地提出一些新的问题，引发观众的思考，从而使观众化被动的学习为主动的学习。“天天读报会”在情境设置上坚持真实性原则在建构主义学习理论的情境创设中， 强调创设真实情境，利用虚拟演播室技术创设生动的学习情境，3之所以要创设真实的情境，就是为了能够使观众与实际生活想结合，而不是脱离实际的学习，而且真实的情境能够让观众联想到自己的实际经验和生活中的真实感受，在提出一些问题时，他们也

11、能够联系实际来找出自己的观点。从一定程度上来看，情境创设的真实程度也决定着人们学习到的知识的价值程度，正因为这样天天读报会”才如此重视情境的真实程度，尽管运用了虚拟演播室，也力求情境与实际相吻合，不会出现太大差距，以免使得知识的传播没有现实意义，以至于最终失去人们的信任。天天读报会”的节目制作组利用虚拟演播室的强大的场景功能，将虚拟的悲剧与现实的背景进行完美的结合，使得节目具有现场再现的感觉。通过这一制作方式，可以到达两个有利效果，一是能够使节目真实性加强，从而防止了节目脱离实际；二是能够对场景进行变换，不同的场景对同一事实进行验证，不仅能够增加画面感，还能增强真实性，吸引观众的注意力。同时，

12、在评价该节目时，往往会将虚拟背景的合适程度和特技使用程度作为评价节目好坏的的标准。通过分析可知，教育电视节目应该充分利用虚拟演播室强大的布景功能，将电视节目与观众之间紧密联合在一起，形成传播与反思这样一种互动关系，激发观众的想象力和学习热情，使观众有身临其境的感觉，这样很好的实现了虚拟演播室存在的现实意义。“天天读报会”情境创设具有多样性的特点每个人都是不同的个体，具有不同的个性，因此面对同一个问题，他们会有不一样的观点和看法，按照建构主义理论我们可以知道，虚拟演播室教育电视节目不仅要针对学习目标来创设学习情境，还应该从多角度、多方面提供类型丰富的学习情境，使得观众能够尽情发挥自己的潜力，从自

13、己的观点和角度的学习和研究问题。“天天读报会”节目组面对这一要求，努力的寻求方法，最终发现了探讨出了一个好方法，在坚持一个学习主题的情况下，他们对根据不同观众的认知能力，以不同的情境来实现观众的多项选择择性，尽量运用多变的形式来引起观众的学习动力。他们采用的情境创设方式变化性强，包括问题情境、概念情境、过程情境等，这样就满足了不同认知程度的不同观众的需求，此外，他们还依据观众学科的不同采用了MTV和简短幽默笑话的形式，使节目内容丰富，形式各异，且视听效果强。4此外，该节目组由于涵盖许多报纸知识，所以可以保证内容的多样性，因此在信息的选择上具有很大的优势。其他虚拟演播室教育电视节目除了能够运用上

14、述方式以外，还可以采用戏剧、小品等方式，将整个节目新颖化。虽然其他节目不一定具有广泛的资料来源，但是也可以将其他媒介的知识充分运用，使信息丰富化。最后，要充分发挥虚拟演播室的包装功能，对手收集的其他媒体的信息进行加工处理，去其糟粕取其精华，这样就能实现很好的效果。“天天读报会”的情境创设有利于问题的意义建构在问题的意义建构上，“天天读报会”节目组主要从四个方面来考虑，首先是节目的环境选择，由于环境选择对于虚拟和现实的结合具有现实意义，所以要对环境进行慎重选择，选择时尽量使环境与主题联系紧密，这样就能实现观众的想象与实际的接轨，从而促进了主题的意义建构；其次，问题的探讨，并不是每次能轻易发现比较

15、好的问题，所以在节目制作过程中，要对问题的设置提前进行探讨，且提出的问题必须有深度，能够启发比较高级的思维，所以难度是非常大的，这对于工作人员来说要求也非常高；再次，情境资源的完美创设，除了前文提到的媒体资源以外，还有一些实践中的信息资源，比方专家会议，学术报告，论坛等等，该节目非常注重联系这些丰富的背景资料和知识，这样就能够表达现实社会比较，沿的问题，将现实和虚拟真正结合在一起，这对于主题的构建意义重大；最后，节目的意义建构，无论是哪类节目，其最终目的都是对主题进行意义建构，否则节目如果没意义，那就谈不上好节目。所以“天天读报会”的节目主持人对于报上的某个问题进行探讨，就是为了表达该问题的现

16、实意义，从而实现节目存在的意义。这点也是非常值得其他虚拟演播室电视节目借鉴的。“天天读报会”表达了虚拟的交互性为了实现良好的教育效果，“天天读报会”节目组除了充分的运用情境创设以外，还努力发挥电视媒体的传播特性，使节目展现人际传播的特性5，。他们立志实现两个目标，一是让观众在无意识的状态下自然的融入到该节目中去，并与参与节目互动；二是促进节目内容的有效传播，而不是局限于一部分人。要实现这一目的就离不开虚拟演播室技术，因为这一技术可以有效的将节目里面的内容和节目外面的内容结合在一起，实现良好的人际传播。因此，该节目组便充分的利用该技术，提高节目的人际传播程度。在节目的设计上更是注重引导观众，将观

17、众普遍关心的问题情境引入，并采取问答的方式，在观众有了一定思考的情况下给出一个相对合理的答案，引发人们继续探讨的兴趣。在很多时候观众能感受到仿佛就处身于演播室跟节目内人物一同参与其中，一同对节目中的某个教与学问题进行意义建构。这种节目突出“学的行为与学的人物”，给观众的参与感强，让观众主动进行意义建构的空间多，因而具有较强的潜在交互性和虚拟开放性6。5. 虚拟演播室技术在教育电视节目中应用的优势通过对“天天读报会”的优势介绍我们可以清楚的知道虚拟演播室是非常实用的，无论对节目的质量还是数量，都有非常重大的作用，其优势主要表现在三个方面，首先，能够激发观众兴趣、提高学习知识的效率，虚拟演播室的学

18、习情境创设，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，这对于观众的理解来说无疑能够起到事半功倍的效果。且完美的情境和画面，有深度的问题也能很好的激发学生的学习热情；其次，破除阻碍，可以自由创意，虚拟演播室不需要有真正的实物，也不需要在场真实拍摄到照片等实物，就能够虚拟出符合真实的画面，这样不受时间、空间、材料限制的技术，非常符合现行社会高速运行的工作模式；最后，由于虚拟演播室可以对虚拟场景进行移位和转换，所以在节目制作上是非常简单方便的，此外，虚拟的空间和现实的空间完全不同，它往往只需要暂用现实中的一小部分空间，所以在现实拍摄中一个演播室可以容纳几个节目的制作，这样可以极大的减少人力物力的投入，

19、从而节约资本，当然，该技术由于处于发展初期，它有很大的发展空间，由于技术的不成熟性，还是会有许多问题，比方说摄像机变焦过程中活动不畅等，这就需要我们加强对该技术的研究和运用，一步步将问题解决。6. 结语综合全文分析可知，“天天读报会”将虚拟演播室技术运用的非常完美，值得其他教育电视节目学习。此外，虚拟演播室使我们完全摆脱了过去传播方式单一和呆板的弊病，是一种低成本、高质量、高效率的节目制作手段，对于现行高速发展的社会来说是完全相吻合的。随着人们对虚拟演播室制作的节目了解程度和依赖使用程度的提高，这一技术必将创造一个教育奇迹。参考文献1苏改英,沙春丽.公路工程造价控制与管理J.交通建设与管理J.2011,(9):11-21.1武海鹏.电视制作M.北京：中国广播电视出版社，2001,(1