《三只白鹤》教材理解

1、?三只白鹤?教材理解一、教学要求1.学会本课8个生字 ,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚等词语。认识“鹤、剩、留、朝4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容 ,知道哪只白鹤能找到鱼 ,并懂得其中的原因。二、教材说明本文是一那么寓言故事 ,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里 ,留着第二天吃 ,它们各自记住埋鱼地方的标志 ,第二天 ,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼 ,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋 ,注意事物的变化。本课的教学重点是学习生字新词 ,通过读课文 ,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼 ,并明白其中的原因。三、教学建议(一)课前准备

2、准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天 ,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1.识字教学注意读准“旁、剩、朝三个字。本课的“饱、记都是形声字 ,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低底“弟第。2.写字教学“饱、记左窄右宽 ,“饱要写紧凑 ,“记最后一笔不出头。“第注意“约占田字格的四分之一 ,下面的“弓要写得扁宽些 ,第九画是竖折折钩()。“底里面“氐的“倾斜度与外面“广字的“丿差不多 ,形成“裙摆 ,“底最后一点不能丢。“旁中

3、间的“冖要写得略宽 ,“方的一横在横中线上。“起的捺要写得舒展 ,能把“己字托住。(三)词句教学本课词句意思浅白易懂 ,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边等皆可看图理解 ,“升起、朝都可通过贴图演示来帮助理解。“第二天 ,太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边 ,落在大柳树旁边。这几句话是讲第二天早晨 ,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起和埋鱼时的“一天中午联系起来思考 ,弄明白太阳和白云都在移动 ,离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动 ,还在当时埋鱼的位置 ,所以只有第三只白鹤能找到鱼。(四)朗读指导本文长句子

4、较多 ,要指导学生注意标点 ,读好停顿 ,有些虽没有标点但也需停顿的地方 ,要特别提醒学生注意 ,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议 ,鼓励学生认真听别人朗读 ,善于发现别人朗读的优缺点 ,并能在评议别人的根底上 ,自己读得更有进步。(五)练习提示第三题 ,“比一比 ,再组成词语 ,是复习稳固生字词的练习。可先让学生自己独立完成 ,然后再交流。学生可以组本课以外的词语 ,只要组得对 ,就应鼓励。(六)扩展活动让学生扮演白鹤 ,创造性地自编自演故事。(七)课时安排教学本课可用23课时。四、教学设计举例例(一)1.自读课文 ,自学生

5、字 ,说说课文讲了三只白鹤的什么事。2.自读课文 ,想想课文中有哪些“人物(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容 ,想想这些“人物可能会说些什么话。3.自由组合学习小组 ,边读边想边表演 ,组内互评互议。4.分组全班汇报 ,全班参与评议 ,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容根底上自己创造 ,编排 ,表演。5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?例(二)巧用挂图 ,理解寓意(教学片断)1.学习完一、二两段课文后 ,出示挂图 ,与书上第一幅插图内容相似 ,少三只白鹤。2.请同学读一、二段课文 ,利用活动的“白鹤图 ,分别演示它们记住的埋鱼的位置。3.学习第三段课文 ,逐句利用挂图让学生贴图 ,检查其对句子的理解。(1)读第一句。出示挂图 ,图上只有背景内容。利用活动的太阳图 ,指名演示“刚刚升起 ,注意贴的位置与原先位置不同。(2)读第二句 ,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去。(3)读第三句 ,指名贴上活动“白云图 ,与原先位置不同 ,利用活动