《两位数加一位数的进位加法》说课稿范文

1、两位数加一位数的进位加法说课稿范文作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的两位数加一位数的进位加法说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。两位数加一位数的进位加法说课稿1一、说教材：本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步发展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探索计算方法是本节课的教学重点。教科书通过“图书馆”这一生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且先借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后是竖式的算法。对于小学一年级的学生，他们第一次接触进位加法，理解起来会有一定难度，这就需

2、要在课堂中通过动手操作、实物演示加强理解，但竖式的计算方法始终是计算的重要方法，因此本课中优化算法的同时要强化竖式计算方法。二、说教学目标：知识技能：在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。数学思考：初步体会计算方法的多样化，理解两位数加一位数进位加法的竖式计算算理。问题解决：进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。情感态度：培养学生良好的数学学习习惯，鼓励交流、学会倾听，从而提高数学学习效率。三、说教学重、难点：教学重点：探索出多种计算方法并掌握笔算加法的计算法则。教学难点：对多样化算法进行优化，理解“满十进一”

3、的算理，正确完成计算。四：说设计理念：新课标对运算能力提出的要求是：培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。基于此，本课教学中我努力运用实物建构算理、运用算理沟通算法，突出竖式算法这种简洁的运算途径，同时凸显计算课教学中以练习为本的特色，力争通过多样的练习达到提升学生运算能力的作用。五、说教学过程：整个教学过程，我将其分为六个环节：1、完成习题，复习铺垫；2、创设情境，提出问题；3、建构算理，探究算法；4、算法优化，小结提升；5、运用新知，解决问题；6、全课小结，课外延伸。下面我就以教学过程当中这六个环节为主线，来讲解本节课的具体实践，首先是第一个环节完成习题，复

4、习铺垫。在这一环节，我准备出示20以内的进位加法和两位数加减两位数（不进位）的竖式计算两类习题，目的在于引导学生回顾“凑十法”的计算方法和竖式计算的格式，为后面的新知学习做足铺垫。第二个环节是创设情境、提出问题，在这一环节中，我主要是借助教材主情境图，引导学生观察，说说从图中发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？这个过程学生可能会提出很多不同的问题，我将从中选择出适合本课解决的进位加法问题出示，指名列示。第三个环节是建构算理、探究算法，在这个环节中，第一步：我让同学们独立思考算法，试算28+4=（），第二步：组织学生组内交流算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学交流算法。学生可能用直观模

5、型操作：比如摆小棒、摆方块、拨计数器，也可能口算，也可能列竖式等。不管汇报的是哪种算法，一定要让他们说出算理。如果说到列竖式这种算法，结合学生的口答及时板书，并强调“满十进一”的计算法则。这个环节的设计是以学生原有的知识经验为基础，让他们进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。这一环节后完成“练一练”第1题，帮助学生巩固“圈一圈”的方法，强化“满十进一”的认识。第四个环节是算法优化、小结提升，在学生交流各种算法后，再让学生比较一下：“这些方法

6、中有没有相同的地方？”这里运用多媒体动态演示，将摆小棒、拨计数器和竖式计算联系起来，加强对算理的理解。接着再提出问题：“你喜欢哪种计算方法，为什么？”引导学生发现竖式算法的简洁方便。这样做是为了关注学生的情感，既尊重了学生自主的选择，又增强学生的优化计算方法的意识，同时还强化了竖式计算的算法。这一环节后完成“练一练”第2题，及时巩固竖式算法。第五个环节是运用新知、解决问题。首先出示的是教材68页在图书馆这一主情境图下的第二个问题。鼓励学生运用刚学的方法解决这个问题，指名板书，集体订正，再次巩固竖式算法中“相同数位对齐、满十进一”的要点。然后请学生独立完成练一练第三题。这里是在练习的过程中让学生

7、感知数学与生活的联系，并通过解决问题提高学生的计算能力。最后一个环节是全课总结，今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。两位数加一位数的进位加法说课稿2一、说教材我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。在本节课中，通过生活情境图，引入两位数

8、加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的.表述计算过程。通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。3、情感态度

9、与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。培养学生的合作意识和成功感。培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。并且，在学生自己解决已经学过的问题

10、时，让他们进一步体会加法的意义。2、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。3、充分发挥教师的引导作用。在教学中的每一环节，我都力争体现学生的主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。如在讨论算法多样化时，我充分让

11、学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明算法，完成从具体到抽象的过程。三、说教学设计：本节课我安排了四个教学环节：（1）复习，谈话导入。（2）自主参与，探索新知。（3）应用知识，解决问题。（4）引导学生总结全课。第一层：复习，导入新课1、复习学习过的加法。2、出示主题图，提出加法的问题。用算式表示，从而引出两位数加一位数的进位加法。第二层：合作学习，探索新知1、动手操作，讨论算法。2、理解算理。（1）直观演示，说明算理。摆小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起来是13根，再把20根和13根合起来是33根。拨计数器：（2）抽象方法。师：如果没有小棒和计数器来帮忙，

12、看到这些算式该怎样想呢？教师引导学生讲出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。师：谁能把刚才的口算过程说一说？3、讨论：以上这些算式有什么特点？（个位相加都满十）4、教师小结：两位数加一位数个位相加满十时，不论两位数在前还是一位数在前，都先把个位上的数相加，再加整十数。（揭题：进位加法）第三层：应用知识，解决问题1、“想想做做”第1题。让学生说说打算怎样圈。学生独立填写。反馈学生作业、总结。2、“想想做做”第2题。学生计算第一组题后提问：观察这4道题，你有什么发现？出示最后两组题的部分题。谈话：那你能用刚才的发现迅速地完成后面两组算式吗？第四层：全课小结这节课你学会了什么？你有什么收获？拓展延伸，布置作业1、小朋友今天学会了新本领，老师带来了两道题想考