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文档简介
1、语文S版一年级上册:浪花教学设计吴忠市利通八小 韩淑琴教学目标:1、认识10个生字,会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。2、有感情地朗读课文,体会作者在海边玩耍时愉快的心情,并背诵自己喜欢的句子。3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。教学重点、难点1、有感情地朗读课文,体会小作者对浪花的无限喜爱之情。2、学习本课生字,重视笔顺。教学准备大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。教学时数2课时 第一课时教学目标: 、认识生字玩、步、丫、眼泪、流、给、跑、贝、青个生字。能正确书写贝、见。 、能比较正确、流利地朗读课文。 、让学生感受大自然的美、激发学生热爱大自然的感情。教
2、学重、难点: 、认识生字并能正确书写生字。 、能比较正确、流利地朗读课文。教学过程:一、创设情境,导入新课:1、今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事,你们想听吗?播放电脑大海图听课文朗读。2、提问:这个故事主要讲小男孩和谁?板书:浪花3、出事浪花图片:浪花美吗?请同学读出浪花之美。二、初读课文,整体感知:1、自己借助拼音轻声读课文,注意把字音读准确。 2、指名读,其他同学听听他们的读音是否正确? 3、圈出横条生字。集体交流:4、标出课文自然段,集体纠正。三、随文识字:(一)学习第一段:1、教师范读第一段:刚才大家读得挺好的,老师也不想落后呀?给我个机会读读书行吗?老师读第一自然段,你们听听哪
3、儿读得好?通过老师的读你体会到了什么?(浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好,体会浪花迈的步子很轻。)板书:轻2、在课文中出示词语:玩耍、步子、小脚丫、眼泪、她、跑认读生字,交流识字方法:玩、她、跑利用加一加方法进行识字。丫游戏识字。泪归类识字。3、出示句子;我坐在沙滩上玩耍。 爸爸坐在。 妈妈做在-。 在。4、浪花怎么轻轻地走来?请同学表演。读的时候声音要轻一些,自己着读一读。4、指名读。5、还有哪儿读得好?(悄悄地弄痒了我的小脚丫)板书:悄6、真的有人弄痒了它的脚丫吗?那指的是什么?小女孩的表情什么样?(当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。)7、那这句话应该怎么读呀?8、学生练习读。
4、9、还有哪读得好?(浪花笑着跑回家。)板书:笑 跑10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么?(浪花卷上来发出的声音。)11、(指板书说)浪花“轻轻地、悄悄地笑着”这是把浪花当作人来写,可以看出什么?(小姑娘对浪花的喜爱。)你们喜欢吗?能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读,指名读。(二)学习第二段:1、让学生自己试着读一读。2、同桌同学互读互评。3、充分利用插图,认读生字“贝、青” 、学习“贝”。(1)教师出示贝壳,请学生说这是什么?出示字卡贝壳的“贝”。(2)演示“贝”的字理演变过程,使学生了解它的构形理据。(3)拼读字音。(4)“贝”字的扩词:贝壳、宝贝。(5)比较生字“
5、贝、见”(6)指导书写4、你们还想让大海给你们带来些什么?点击电脑在图上出示:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚5、电脑出示:“我的小篮子都装不下啦!”教师指导读如果你的小篮子都装不下啦!这时你是什么心情?你能带着这种心情读读吗?自己练读同桌读指名读。四、复习巩固生字。1、开火车读字卡。 五、回归整体。六、总结板书:浪花轻悄笑跑捧浪花教学反思:吴忠市利通八小 韩淑琴由于我们所居住的环境离大海特别远, 所以我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让儿童的感官直接体会,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。 引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。 在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,美丽的海底世界的动画,把学生的视野及情感向延伸拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话
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