度铜陵县基础教育信息化教育教学应用典型案例征集

1、2015年度 铜陵县 基础教育信息化教育教学应用典型案例征集活动合理利用班班通 提高课堂教学的有效性姓 名： 俞祖春 单 位：金榔九榔小学 时 间：2015年11月18日合理利用班班通 提高课堂教学的有效性身处农村的一所偏僻的完小，教师人数较少，只有10余人，而其中55岁以上的教师有5人，教学任务繁重，能够充分的体验到农村课堂教学中所欠缺的课堂教辅资源。然而在课堂教学中,合理巧妙地运用“班班通”进行多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣，改变传统的课堂教学模式，发挥学生的主体作用,提高学生的思维能力,拓宽学生的学习内容，开阔学生的学习视野，扩大学生的知识储备，提高学生的学习兴趣的巨大优势，为提高

2、课堂教学的有效性如虎添翼。现谈谈自己的一点体会： 一、创设良好环境，提高课堂教学的有效性教师可以根据指导步骤依次来进行教学，或者通过菜单选择部分环节来开展教学。通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成一节完整的课。依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学，帮助完成教学任务。以小学语文金色的草地为例，在情境导入中，首先图片出示了广阔的草地，教师根据出示的引导语进行引导，学生观察图片，展开自己的想象，用图片引学生入胜，利于学生进入课文的学习。范

3、读课文环节中，有可供选择的配音flash动画，在金色的草地中，学生通过观察动画和聆听朗读，很快就可以领悟，草地的颜色变化是因为蒲公英花朵的张合而变化，从而明白课文为什么以“金色的草地”为题。这就改变了以往通过教师描述之后学生还是一知半解的情形，动画的展示更加增添了课堂的趣味性，也提高了学生主动学习的积极性，改变了以往课堂死气沉沉的氛围，也使教师在范读课文的环节中，不必要在面对普通话不标准的尴尬。在生字、词语的学习环节，数字教育资源不仅有生字的音节，声调，还有字形、结构、笔画的演示，农村教师的普通话不标准，在教授学生生字词的时候，常常面对有心无力的尴尬局面，利用数字教育资源，可以轻松的解决，教师

4、点击与课文同步的生字学习环节，展示生字的音、形、义，且都生字的标准读音，学生可以跟读，生字的笔画顺序有一笔一划的演示，学生可以用手空写。另外，有生字的组词、含义、例句的展示，学生当堂学习，当堂记忆，较之以往当堂查字典节省了很多时间，也提高了学习的效率。学生学习完字词，还可以当堂检测学生的学习情况，数字教育资源设置了很多充满趣味性的游戏环节，用动画的形式让学生讲词语或短语组合填空，如果填错，错误的词语就像气球一样飞走，真正的达到了当堂可操作、可检测，让学生在游戏的过程中，扎实的掌握生字、词语。利用数字教育资源，对学生进行听、说、读、写的立体式训练，突破重、难点不再像以前那么枯燥、乏味。二、加强自

5、主探索，提高课堂教学的有效性 1、依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可以自由选择。（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等）。跟我学（以人教社“小班教学”视频为主，有些课可能是以同类视频替代），在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。学生通过与课本同步的课堂教学实录学习，对所学课程有初步的整体感知，不像以前一样老师布置了自学任务，学生往往不主动，听是一回事，动又是另外一回事。 此外，还有学生练习的环节，根据不同的学科需要，在学生自学之后，设置的一些练习题，让学生对自学成果进行自我检测，这样一来，学生不用面对枯燥的课本，反而更乐于利用教育资源进行自学，提高

6、自学的效率。学生用来自测的习题，教师也可以利用起来对学生进行随堂检测。2、拓展资源为教师提供可下载的Word文档，PPT，便于教师编辑使用。涵盖优秀教师的课堂实录，具有示范性。拓展资源下的拓展延伸子环节，可帮助师生进行随堂检测，例如：练一练、猜一猜，说一说等，可以让学生动手又动脑，新课标中提出“每天利用一小时的时间在教师的指导下练字”，我们教师可充分利用“练一练”等环节，让学生有目的的进行联系，组织学生应用当堂所学的词语或是句子进行小练笔，既练字也锻炼写作能力。在常见问题子栏目中，集中解决一些教师和学生在课堂教学和学习中遇到的一些问题。教师可应用资源提供的突破重、难点的方法以及问题的设置经过编

7、辑应用到自己的课堂上，简洁明了，让师生之间的互动更加轻松，从而确保有效教学。 三、增强师生互动，提高课堂教学的有效性课堂教学是动态的过程，这个过程也是由教师的教和学生的学构成的，小学生的思维活跃，鉴于农村的孩子对于学习的主动性和自觉性比较欠缺，这样就要求我们教师必须结合本土资源进行课堂活动的设计。1、环环相扣，设计活动。例如在语文课中，根据学生的情况，抓住教学过程中的契机，适时的设计一些问题；在朗读课文时，可以让学生单独的读，既获得了朗读的体验，锻炼了朗读的能力，而且也可以通过读，对文本有一个整体的感知；之后可以让学生分角色读，通过分角色的朗读，不仅锻炼学生的朗读能力，更加培养了学生的合作意识

8、，如果在一节课中，教师还设计了一些需要学生一起讨论交流的环节，那么学生合作进行分角色朗读也将是一个铺垫。一节课的活动设计在经过教师的精加工之后必须是环环相扣的。让学生从开始的愿意合作，到后来的积极合作，让学生从心理上获得合作成功之后的喜悦和体验，我们的语文课不会再变的枯燥乏味，从而，也提高了一节课的实效。2、教学游戏，趣味学习。学生在课堂上不一定能在40分钟内都坐的住，那么我们可以利用离开座位的教学游戏的形式让学生的大脑和身体都活动起来，通过观看教育资源中多媒体画面，教师可以利用课文中的人物对话，通过语句中描写的动作、神态等，将学生分成几组，或者让学生自由搭配，到讲台上模仿表演，并且可以告诉学生，要评选出表演最好的一组，这样的游戏在开展之时，学生的兴趣就被调动了起来，在别人进行表演之后，害羞、胆小的同学也有跃跃欲试的心理，教师可以对学生的表演进行指导、点评，让学生正确的把握课文中人物的语言，动作，心理活动等方面的描写，突破难点。使每个学生在一节课中获得最大的收益。合理