有效提升农村小学生汉字书写能力

1、有效提升农村小学生汉字书写能力行动研究报告鹦鸽镇中心小学； 秦胜军【摘要】研究法对农村小学生写字能力培养方法进行全程描述，旨在探讨农村小学有效提升学生汉字书写能力的方法和策略，促使农村小学教师的专业素养得到进一步发展，学生的书写意识、书写技能、书写习惯、书写水平有较大提升，进而提高农村小学写字教学的综合效益，促进学生德、智、体、美全面和谐地发展。【关键词】农村小学  汉字书写  教学策略  能力培养  问题与假设（一）问题的提出汉字是汉民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。从甲骨文到今天的规范汉字，绵延几千年，演绎

2、了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。可以说，汉字是我们中华民族的“根”。有效提升中小学生汉字书写能力，让每一位学生写好字不仅是提高学校教学质量的问题，更是开展民族精神教育，培养学生民族情结，继承民族优秀传统文化的问题。然而，教育部一项调查显示，在被访的3000多名教师中，60%的人认为自己学生的汉字书写水平在下降，好多学生达不到语文课程标准中规定的“规范、端正、整洁”的基本要求。中国语文报刊协会“规范汉字书写专业委员会”秘书长于茂宏曾向记者举例道：语言文字报社曾举行过一次语言文字比赛，一位小学三年级的学生交上一篇2003

3、00字的答卷，结果评委们居然只能认出其中的12个字。我校在对全校学生进行的写字现状的随机测试中发现：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，合格率不到50%，优秀率更低。中国娃已经写不好或不会写方块字啦！打开学生的作业本，不少学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，甚至错别字成堆。中小学生汉字书写能力普遍下降已是不争的事实，特别是农村小学，书写状况更是不容乐观。如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正常轨道，在经过调查分析和不断的深入反思之后，我们认为：积极探索实践有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，

4、培养学生的写字能力，从而较大程度地提高小学写字水平很有必要。基于这样的认识和思考，结合我校实际，经过充分论证，我们决定以汉字规范书写为突破口，以写字教学为主要载体，将“有效提升农村小学生汉字书写能力”作为我们行动研究的问题。（二）研究假设1如果我们切实按照方案如期开展各项实验活动，那么我校学生的书写意识、书写技能、书写习惯、书写水平就会有大的提升，学生做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格也会得到有效培养。2如果我们认真地实施本课题的研究思路，就能使我校教师的教学观念得到更新，教研意识得到增强，写字教学的水平得到提升，专业素养得到进一步发展。计划与行动一、拟定研究计划（一）明确研究意义1做好写字教

5、学工作是现代现代社会发展和学生个体发展的需要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，良好的学习习惯就难以养成，不利于学生的成长和发展，他们将来长大了，要想改变就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。2写好汉字是发展和弘扬民族文化的需要。写字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康与智力开发大有益处，是每个中国人应该掌握的最起码的基本功，是提高教育教学质量，实施素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。写字的过程，其实就是提高的过程、育人的过程。未来社会需要素质全面发展的优秀人才

6、，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。3写字是一项重要的语文基本功训练。写好字，对学生识字、记忆字形、理解字、掌握词汇，有着极大的促进作用。认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，都具有重要作用。（二）确定研究目标1.从学校目标来讲，要创设浓厚的写字氛围，形成特色。2.从教师目标来讲，要提高全体教师自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导的能力。3.从学生目标来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础(三)明确研究的思路重视2个评价：教师写字教学水平评价；学生写字能力评价。做到3个普及：

7、普及小学写字课；普及使用省编小学写字教材；普及应用简便速效的写字技术和教学方法。实现4个提高：提高课程资源的整合水平，精炼教学内容，使教学方法简便速效；提高学生的写字能力和写字水平，突出“写好、写美、写快”；提高写字教学常规管理水平，使写字教学常态化，写字教育特色化；提高写字教学的综合效益，促进学生德、智、体、美全面和谐地发展。（四）确定研究内容1 农村小学生书写现状调查和成因分析。2促进学生书写技能提升的策略和方法。3有效培养学生写字能力的课堂教学模式。4现代化教学手段在写字教学中的运用。5教师写字教学水平及学生写字能力评价机制。 6加强写字教学常规管理的策略。（五）制定评价方案1教师写字教

8、学和师生写字水平测评方案2.康宁小学教师写字水平测评标准3.康宁小学学生写字水平测评标准二、记录研究过程 1.展开问卷调查  分析问题形成原因设计小学学生写字状况问卷调查表，向教师、学生及学生家长发放调查问卷，采用问卷法、走访法，调查本校学生书写状况（包括书写工具、书写姿势、书写习惯、教师对学生书写指导情况、家长建议等）分析原因，形成问卷调查报告，为制定研究策略、开展实验研究提供了第一手资料。经过分析，我们发现农村小学生写字能力差的主要原因包括以下几方面：（1）由于计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，上网聊天、编辑材料等打字代替了手写，争夺了人们的写字

9、空间，减少了写字练字的机会。电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写得好不好已经无所谓，看重成绩而不重视写字。（2）教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量，教师批改作业时也只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的评价，对于学生的书写情况关注的较少，不注重学生写字能力的培养。（3）在低年级教学中，教师对学生写字的训练不够重视，致使学生的写字基础不扎实，造成写字水平能力较低。（4）学前教育小学化现象严重，农村的幼儿家长不懂幼儿发展成长的规律，把孩子送进幼儿园后不看视孩子行为规范和能力的发展，只求结果，只看孩子能识、能写多少字，会算多

10、少题，否则就不认可。有的幼儿园教师为了迎合家长的心理，就尽可能地教识字、写字，而孩子小，写字能力差，在拼命地写字中形成了不正确的执笔姿势、写字姿势，这恰恰又制约孩子写字能力的发展。（5）教师自身的书写能力较差，字写得不规范，字体的直观形象对学生的影响较大，学生对写字兴趣爱好较低，就难以养成良好的写字习惯，直接关系到学生良好学习习惯的培养，不利于自身素质和学习成绩的提高.（6）农村留守儿童多，写字缺少指导。写字课说起来重要，做起来次要，忙起来不要。（二）研究文献资料 交流学习心得通过研究文献资料，我们从以下7个方面进行了学习交流：1.写字与书法的概念界定。2.中小学写字教育的相关政策文件。3.写

11、字教学的意义及功能研究4.写字教学理念的探讨。5.写字教学策略、教学模式与教学方法研究。6.评价管理体系研究。7.基于课程意识、学生素养、教育公平的写字教学改革。（三）实施教学活动 培养写字能力基于教师层面的活动包括：1加强教师的理论学习加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。为了提高教师的书字教学的理论素养，每位教师必须每月学习一篇文章，并写好学习心得。除了教师的自学外，还定期召开书法知识讲座，写字论文交流、文献资料分析等，以此来促进教师的提高。2提高教师的书

12、写技能为了练好写字基本功，每位教师大力开展练功活动，根据学生写字教学教材内容和实际教学需要，每天写一篇钢楷字、十个粉笔字，并在“教师练功专栏”进行张贴展示，以便互相研究学习。学校及课题组还积极鼓励教师参加上级组织的钢笔字、粉笔字比赛。在学校组织的学生比赛活动中结合学生的活动，穿插教师的三笔字比赛，来提高教师写字的水平。3学习别人的先进经验为了提高教师各方面的能力，学校一方面组织教师走出去参加上级专业部门组织的各类培训、写字知识讲座、外出观摩参观学习、写字课堂教学研讨等活动，学习别人的先进经验。另一方面每学期请校内外专业书法教师到我校与老师进行交流，对写字教学工作、行动研究工作给予指导。4规范写

13、字教学研究的管理坚持每月的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，组织课题组成员开展学习交流活动。建立实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节，全体教师相互学习、研讨，共同提高。在理论和实践相结合的基础上，每学期撰写一篇研究论文或经验总结。资料积累，每学期把课题研究资料、学习材料以及学生展示活动、评比活动的资料及时整理好，学期结束时进行资料汇总，为课题总结积累素材5.探索提高学生习字水平的策略为了写字教学工作的整体推进，我们采取了“点面结合、全员参与”的原则。“点”，指学校在低年级成立“书法兴趣班”，在高年级建立“书法提高班”；“面”，指学校各教学班级；“点面结合”即以点

14、带面，以面促点，点面互动，共同提高。以“书法兴趣班”带动各教学班加强写字学，加强该课题的研究，不仅把写字作为提高学生科学文化素质的一个标志，还作为培养、发展学生各种能力的有效手段，促进全体学生素质的全面提高。（1）明确写字教育的总体要求和各年级段的要求。低年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。高年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。针对各项要求，我们还不定期地进行写字姿势、学生写字作业本的抽查，并及时公布抽查的结果，与班级学生写字考核挂钩，来检验和提高写字课教学的效果。（2）加强写字指导写字是一项重要的语

15、文基本功训练，是语文教学的一部分。我们的实验教师既是语文课教师，又是写字课教师，每位教师在上好写字课进行专项指导的同时，又把写字指导有机地渗透于语文课教学的始终。如戴淑花老师通过讲古代大书法家的故事，导入新课的学习，一方面引起学生的兴趣，另一方面给学生树立了勤学苦练的榜样。接着明确所要学习的内容，在指导书写中，通过引导学生读帖，注意教会学生观察生字在田字格、米字格中所占的位置、字的结构和运笔的变化，再通过老师的示范，让学生认识该字的具体写法，再由学生的自我练习，基本掌握写法，最后通过教师评、全班评、学生互评的方法，学会对自己和他人的作品进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，也培养了

16、学生主动学习的习惯。（3）齐抓共管，规范作业实验研究工作得到了学校领导和其他学科老师的大力支持，大家一致认为做好写字教学，培养学生能力是一项系统工程。在注重写字课与语文课教学的同时，向其他各科中写字教学的渗透。在所有的学科中，都能把好作业关，让学生做到“提笔即时练字时”，面向全体学生的日常作业，通过师生的共同努力，努力使每位学生作业本达到“精品”。学校在写字课、语文课、学生作业三大阵地上狠抓，形成了全员参与写字实验的良好氛围。（4）探索高效写字教学方式为提高教学效益，我们积极尝试不同的教学方式，每学期都定期开展写字教学的研讨课，教师们共同研究，探讨教法，优化流程。总结出写字教学要做到“四个结合

17、”：即课内与课外结合；讲解与示范结合；练习与运用结合；普及与提高结合。基于学生层面的活动包括1.激发学生写字兴趣兴趣是最好的老师。在写字教学中,有了良好的写字氛围,学生有了浓厚的写字兴趣,就会把写字当作一种乐趣和享受,从而养成乐写的好习惯。教师在日常的写字教学中,注意经常激发学生的写字兴趣,表扬他们的点滴进步,再加上正确的指导方法,能够培养学生写出一手端正、整洁、美观的汉字来。(1)给学生讲书法家练字的故事讲故事对学生来说是最具吸引力的。在我国源远流长的书法史上,有关书法家练字的故事数不胜数。教师在写字课上讲述王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;讲述欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩

18、碑文的故事;讲述唐代草书大家怀素的“秃笔成冢”“蕉叶作纸”的故事等，这些故事不仅是激发学生热爱书法艺术、增强民族自豪感的生动材料,还是写字教学的调味剂,更是激发学生写字兴趣的兴奋剂,有利于帮助学生认识写字的价值,端正写字态度。(2)创设良好的写字氛围环境对学生有着潜移默化的影响。良好的书法艺术氛围能激发学生的写字兴趣,提高其感受书法美的能力。因此,在教室课堂环境的布置上,尽可能地体现书法的艺术气息。例如:教室的标语、格言等请高年级的学生或教师用毛笔书写成不同字体的作品后悬挂;班内设立“书法园地”,展览本班学生的写字作业。此外,教师还可以引导学生赏读历代书法名人的佳作 ,让他们在玩赏中感受书法的

19、博大精深,培养写字的兴趣。（3）营造优美的教学情境当学生在写字过程中产生疲劳、烦躁的情绪时,教师适时播放一些舒缓悠扬的轻音乐,使学生们心情舒畅,将精力集中到写字活动中去。在优美的教学情境中,学生能够把写字当作一种享受。因此,营造优美的教学情境,能够激发学生对写字的兴趣。2.建立评价机制，搭建展示平台，写字教学评价是语文教学评价的一个分支，也是语文课改的难点、焦点问题。目前，现行的教学模式只是注意了写字方法的指导，对其评价方面的研究还处于初级阶段。我们在吸收其他课堂教学评价的基础上，探索并尝试有效的写字评价方法：学生自评，学会反思。同桌互评，欣赏鉴别。教师点评、激励进取。阶段测评，体验成长。定期

20、展评，树立自信。我们学校每学期都有一次写字测评，这是对学生书法水平的肯定，也是促进学生写字水平提高的重要手段。在平时练习时我们注意渗透测评的标准、测评的意义，帮学生找到自己的差距。测评之后举行隆重的颁发证书仪式，认真总结。一张张精美的测评等级证书，让孩子们充分体验到了成功的乐趣，真是多一把评价的尺子，就会多出无数张鲜活的笑脸。谁能说这张测评证书不是学生成功人生的良好开端呢？三、成效与反思经过课题组老师们两年多的努力，我们可喜地看到学生的写字兴趣、写字水平和书写能力各方面得到了很大的提高，良好的书写习惯正在形成，促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。教师的书法素养也有了极大的提高，

21、同时也促进了我校写字教学的长足进步，并正在形成学校特色。1提高了教师的整体素质。教师素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。在行动研究过程中，教师们认真学习有关写字教学的基础理论，大练基本功，教师的书写能力、素质有了明显提高。为写字教学和课题实验的顺利开展，培养学生的写字能力打下坚实基础。2012年有3篇论文在省级论文评比中获奖；2013年有6篇论文在省级以上学术刊物发表；学生的各级各类比赛中先后有2名教师获优秀指导奖。教师的课堂教学能力也有了显著的提高。良好的素质促进了教育教学效率的提高，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，使写字与育人统一发展。2学生的身

22、体素质得到增强。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：“写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。通过对不正确姿势的纠正和正确姿势的训练，培养了学生良好的书写习惯，使学生的身体素质得到增强，双姿合格率明显提高。遏制了学生的近视率上升趋势，生理发展状况良好，学生得到了健康、活泼、生动的发展。3学生整体素质大大提高。写字教学实验工作的开展使学生的写字水平和写字能力都有了显著的提高，经过两年多教学与训练，学生书写的规范性得到了加强，写字的错误率明显下降，作业比过去工整规范了，学生的学字、练字的兴趣更浓了，写字能力得到了培养和提升，促进了学生整体素质的提高。在全国中小学生写字大赛中本课题组教师所指导的参赛学生中有2人获省