在幼儿园科学教育活动中如何运用多媒体教学

1、在幼儿园科学教育活动中如何运用多媒体教学摘要：在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术中的多媒体投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，把多媒体技术合理应用于科学教学，不仅能克服幼儿园实验条件的限制，还能激发幼儿活动的兴趣、突出科学活动的重点和难点、加大教学容量，以达到优化科学活动的目的，会给我们的科学活动带来意想不到的效果。关键词：多媒体技术   科学活动正文：随着幼教事业的发展，多媒体已走进幼儿园，多媒体教学的

2、目的是以激发幼儿兴趣为主，兴趣是学习的动力，是点燃孩子们智慧的火花，没有兴趣的指引与铺垫，孩子会对学习变的枯燥无味，产生厌倦心理，从而影响教学效果。根据幼儿对形象可爱的动画世界充满了好奇的学习特点，通过文声并茂的多重感官刺激，萌发孩子想学、要学、乐学的心理，促进早期智力的开发，进一步高教育的实效性。我们都希望孩子们对学习活动产生浓厚的学习兴趣，在学习活动中有更多的能力体现，（观察能力、想象能力、创造能力、探索能力、思维能力、具备实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神和合作精神。）作为祖国的接班人，时代需要他们具备多方面的能力，及良好的综合素质。 幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，对周围物

3、质世界进行感知、观察、发现、寻求答案的探索过程，使幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。更有利于培养幼儿良好的科学素质。幼儿园科学活动是一门实践性很强的活动，活动中不能单靠老师的讲解，也不能完全依靠老师的演示，必须让幼儿亲自动手实验，在反复实验活动中掌握各种知识、技能。但由于幼儿园实验条件的有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。而多媒体技术通过直观手段以活动的图像、真实的音响来反映事物本质，逼真地表现事物存在和动态变化，以吸引幼儿的听觉和视觉，诱发幼儿思维，引

4、出幼儿学习科学的兴趣。因此，如果把现代教育技术中的多媒体技术合理应用于科学教学，不仅能克服实验条件的限制，还能达到优化科学活动的目的，给我们的科学活动带来意想不到的效果。一、在教学情景中应用多媒体技术，激发幼儿兴趣。幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在新纲要中也明确指了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在幼儿面前，把幼儿的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。使幼儿仿佛身临其境，极大

5、地调动了幼儿的参与和学习兴趣。如：如在科学活动认识竹笋中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林春笋的录像，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看、尝尝的过程中，了解了竹笋外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。二、应用多媒体技术突出科学活动的重点和难点在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式

6、、灌输式、挂图式的教学模式难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。在科学活动小蝌蚪找妈妈时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小蝌蚪是怎样长大的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。多媒体技术能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容逐层展示给幼儿观察，形象直观、效果显著。三、应用多媒体技术加大教学容量、提高教学效益多媒体技术具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作

7、时间都可以省略。从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。而且利用多媒体还可以对现实中难以见到的或假想的事物及过程进行模拟和虚拟，培养了幼儿的探讨和研究精神，也有利于提高幼儿解决问题的能力。如：在雨的形成活动中，如果我们在活动中亲自用实验让幼儿了解雨的形成，即化时间又有一定的难度，于是我通过配有故事小水滴旅行记的多媒体课件，让幼儿很形象地知道了雨是怎样形成的。我们又通过一段实验录像：在一个大口瓶里装上水，放在酒精灯上煮，达到一定温度后瓶子里的水变成水蒸气开始蒸发，慢慢飘到空中后就看不见了，然后取一块玻璃盖在瓶口上，很快，幼儿发现玻璃上聚满了小水滴，老师进一步讲解小水滴是

8、怎么形成的。那么，不盖玻璃时小水滴哪里去了呢？通过这个多媒体实验幼儿很容易就知道了空气中含有我们看不见，摸不着的水蒸气。这个多媒体让幼儿更直观地感知到水蒸气是地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水份受热蒸发出来，这些水蒸气受了冷，就凝结成小水滴或小水晶，聚在一起，飘在空中就形成了云。通过录像，幼儿还了解到云的不同形态，不同颜色和天气的关系。多云或晴天的时候，天上有少量的云，太阳照亮了它们，云往往接近白色；阴天的时候，云的范围很大，几乎全部遮住了天空，阳光很难透过，于是云是灰暗色的；夏天在下雷雨前，大范围的雷雨云形成了，它很厚，阳光几乎透不过，所以是乌云。当幼儿提出为什么有时云是红色、有时是紫

9、色时，我们又通过多媒体让幼儿知道云的各种颜色是云反射阳光造成的。这些本来很抽象的而且需要很长时间才能完成的教学活动，通过多媒体的演示，转化成了非常容易理解的，直观的问题，而且在较短的时间内高质量完成了教学任务，这是其它教学手段达不到的。此外，运用多媒体技术进行科学教育时应遵循幼儿科学教育的基本原则 1、主动性原则：运用现代多媒体技术对幼儿进行科学教育时，应置幼儿与活动的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。 2、体验性原则：所谓体验，即通过自身实践去认识事物；体验学习就是让幼儿主体通过自己的多种感官直接参与学习活动，科学教育中的情境创设应结合幼儿的日常生活实际，有利于幼儿自主地进行尝试。 3

10、、扩展性原则：现代多媒体技术构建的科学教育情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域。多媒体这种声、形、色、图的直观性，调动了全体幼儿学习科学的积极性，使全体幼儿都参与到了科学活动中，并在活动中成为主体。它既节省了时间，又弥补了空间的不足，直观、形象，能牢抓幼儿注意力，当幼儿注意力高度集中时，他们思维活跃，学习时没有心里压力，在这种相对放松的情况下，能够发挥幼儿潜在的学习积极性、主动性和自觉性，轻松愉快地接受知识信息，及时消化、理解，并做到灵活运用，大大增加了教学密度，减轻了幼儿学习的心理负担，提高了教学效率。通过活动我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。可见，运用多媒体进行科学教学活动，符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中