课堂观察量表参考(一)

1、“课堂教学流程” 课堂观察量表 被观察人： 观察者： 年 月 日课题课型科目观察内容观察结果备注方式/有/无效果教学流程设计回顾/复习/知识准备问题情境创设重、难点突破例题/范例/重点分析/知识讲解学生自主学习学生活动（探究、合作、交流、学习）师生互动展示拓展、应用、提高学生反思、总结总体评价 观察量表：教法、学法与问题设计被观察人： 观察者： 年 月 日 设计人：张中山观察内容课堂观察描述观察结果收获与建议优良中差教法的选择选择使用了哪些教学方法？最主要的教学方法？教师如何处理来自课堂中的各种信息以及施行何种的偏差纠正方案？教法的有效性选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际，教法

2、是否能促进全体学生自主的、主动的学习是否激发学生的学习兴趣是否有利于培养学生的能力学法指导的科学性教师能否针对学生的学习基础、学习能力、思维特点、学习速度进行相应的指导？学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注学生问题习惯学生的问题习惯怎么样？学难生的问题习惯如何？教师是如何启发引导的?学案中问题的设计学案中问题设计的目的性、价值性、准确性、科学性提问的有效性提问的方式、策略、等待回答时间，学生回答方式，即时性评价等方面讨论的价值性讨论问题的价值性、讨论运用的方式、讨论的时间等生成问题处理教学中遇到了哪些生成性的问题、处理方式、处理结果学案设计学案的设计能否体现教法、学法与问题设计课堂教学

3、评价量表年级 学科 评课人_ 年 月 日 张晓燕学校授课者班级时间课题课型课时评价项目现代教学观评 估 内 容权重分数评估结果项 目得 分ABC教学目标目标意识1.教学目标全面具体明确符合大纲、教材和学生实际。105322.重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。532教学程序主体意识3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。305314.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。5315.传授知识的量训练能力的度适中，突出重点抓住关键。5316.给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。5317.注意培养学生的创新能力。5318.体现知识形成过程，结论由学生自悟与

4、发现。531教学方法训练意识9.精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。2053110.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。53111.教学信息多项交流，反馈及时，纠正奏效。53112.从实际出发，运用现代化教学手段。531情感教育情感意识13.教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。1263214.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。632教学基本功技能意识15.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。1643216.教态亲切、自然、端庄、大方。43217.能熟练运用现代化教学手段。43218.应变和调控能力强。432教学效果效率意识19.教学目标达成，教学效

5、果好。1243220.学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。43221.信息度适量，学生负担合理，短时高效。432教学个性特色意识22.教学有个性，形成特点与风格。加分531综合评价总 分学校班级授课教师科目课题日期 评价指标   1级指标     2级指标                  3        级 

6、;     指        标 权重  评分教育教学理念  以学生发展为本，面向全体学生 。 体现学习知识、培养能力与塑造健康人格的和谐统一。 5     教师     教学      策略教学目标的确立具有针对性，切合教材要求和学生实际，利于学生健康发展。（5分） 具有综合性

7、，体现三维目标的有机整合。（3分） 具有层次性，对不同层面的学生有不同的达标要求。                                           &

8、#160;                                 （2分）  10 教学内容的处理以教材为例，训练学生能力，指导学法。（2分） 知识正确，教学容量适当，学生能够接受。（2分） 把握教材的内在联系，突出重点，突破难点，解决疑点

9、。                                                  

10、;                               （2分）  6  教学过程的安排教学活动结构合理，有利于学生认知结构的建立。          

11、                                                  

12、                      （4分） 教学程序科学自然，有利于学生参与学习实践。                        

13、60;                                                 

14、60;         （2分） 教学节奏、密度适当，时间分配合理。（1分） 具有本学科特点。（1分）  8 教学手段的选择教法注意揭示知识规律和学法指导，体现能力的培养、感情的激发。（3分）问题系列设计严谨，情、知有机交融。（2分） 情境创设生动有趣，恰当、实效。（2分） 教学挂图、教具、现代教学媒体的选用合理、高效。              

15、                                                  

16、        （1分）  8 教学调控和效果的检测精心安排有层次性、针对性和开放性练习活动。（2分） 以师之情唤生之情，师生情感融洽、和谐、平等。                             &#

17、160;                                                 &#

18、160;       （2分） 对学生的学习信息及时反馈，有效肯定与纠正，课内完成教学任务。                                     &#

19、160;                                 （2分） 给学生自主学习空间，课业负担合理，轻负高效。             

20、60;                                                 

21、60;                         （2分）   8   学生 学习 状态  参与状态学生兴趣浓厚，热情高，自主地参与教学活动全过程。全班基本达到。（13分）个别学生不专注。（10分）   1/3以上学生不专注

22、。（5分） 13  交流状态学生能与教师、教材平等对话。（3分）   学生能发现问题，大胆质疑。（4分） 能进行自我评价、诊断，相互讨论和帮助。（3分）学生在活动中能主动与他人合作，学会倾听，学会协作。                             

23、                                                  

24、  （3分）  13 思维状态学生积极思考，自觉钻研，主动探索。（4分） 学生能感知、理解学习内容，思维活跃。（4分） 学生的各种能力得到一定的提高。（4分） 12 达成状态学生能体验到学习的成功和愉悦。（4分）   不同程度的学生都有所得。（4分） 能联系实际，举一反三，有初步创新意识。（4分） 12  教学基本功 教态自然、大方，语言准确、简练；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观。（2分）有效组织教学，驾驭课堂灵活。（2分） 运用直观教具、现代教学媒体，正确熟练

25、，合理优化。                                                 

26、                       （1分）  5 教学特色 教学的某一方面有独特的创举，效果显著。加1至5分 综合评价 等级语文课堂观察量表 评课人姓名： 学校授课者班级时间课题课型课时评价项目现代教学观评 估 内 容权重分数评估结果项 目得 分ABC教学目标目标意识1.教学目标全面具体明确符合大

27、纲、教材和学生实际。105322.重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。532教学程序主体意识3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。305314.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。5315.传授知识的量训练能力的度适中，突出重点抓住关键。5316.给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。5317.注意培养学生的创新能力。5318.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。531教学方法训练意识9.精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。2053110.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。53111.教学信息多项交流，反馈及时，纠正奏效。531

28、12.从实际出发，运用现代化教学手段。531情感教育情感意识13.教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。1263214.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。632教学基本功技能意识15.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。1643216.教态亲切、自然、端庄、大方。43217.能熟练运用现代化教学手段。43218.应变和调控能力强。432教学效果效率意识19.教学目标达成，教学效果好。1243220.学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。43221.信息度适量，学生负担合理，短时高效。432教学个性特色意识22.教学有个性，形成特点与风格。加分531综合评价总 分新课程

29、课堂教学评价量表年级 学科 被评人 年 月 日 一级指标二 级 指 标定性与定量实得分教学思想10分1. 面向全体，平等、民主。 2. 三维目标并重。 3. 立足于学生发展。优9分9良8分8合格6分6不合格教学设计20分4. 准确领会教材意图，三维目标定位准确、清楚，突出学科特点。 5. 教学内容熟悉，重点、难点明确，并能创造性地整合利用多种课程资源。 6. 适合学生自主、合作、探究学习；内容安排合理、适度。优18分18良16分16合格12分12不合格教学活动40分7. 环节清楚、结构紧凑，课型功能体现充分。 8. 注重营造学习氛围，师生互动，关系融洽。 9. 注重过程体验和学法指导，积极引导

30、学生思考、探索、交流、实践。 10.与教学目标密切联系，重点突出，难点突破，过程清晰、自然，课堂活动形式灵活多样。 11. 合理使用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务，实验操作规范熟练。使用普通话。 12. 评价准确、及时，方式灵活多样，重鼓励。优36分36良32分32合格24分24不合格教学效果30分13. 课堂气氛活跃，表现出浓厚的学习兴趣。 14. 学生思维活跃，思路正确，表达清楚，有创造性。 15. 知识得到理解掌握，能力得到培养提高，情操得到陶冶。 16. 各层次学生都有不同程度的发展，并在学习经历中掌握一定的学习方法。优27分27良24分24合格18分18不合格总体评 价总 分

31、等 级评估人：评语执笔： 注：总体评价由实得总分确定等级，10090分为优，8980分为良，7960分为合格，60分以下为不合格。 “课堂问题的实效性” 课堂观察量表 被观察人： 观察者： 年 月 日课题课型科目观察内容观察结果备注方式/有/无效果问题的目的性/价值性问题设计的准确性/科学性问题设计与学生的匹配度提问的策略/追问学生的回答教师即时性评价讨论问题的设置教学中出现的生成性问题生成问题的处理方式总体评价 语语文课堂观察量表 郭峰学校 班级 授课教师 科目 课题 日期 得分 1级指标2级指标3        级

32、60;     指        标权重评分教育教学理念  以学生发展为本，面向全体学生 。 体现学习知识、培养能力与塑造健康人格的和谐统一。 5     教师教学策略教学目标的确立具有针对性，切合教材要求和学生实际，利于学生健康发展。（5分） 具有综合性，体现三维目标的有机整合。（3分） 具有层次性，对不同层面的学生有不同的达标要求。 （2分）  10 教学内容的处理以教材为

33、例，训练学生能力，指导学法。（2分） 知识正确，教学容量适当，学生能够接受。（2分） 把握教材的内在联系，突出重点，突破难点，解决疑点。（2分）  6  教学过程的安排教学活动结构合理，有利于学生认知结构的建立。（4分） 教学程序科学自然，有利于学生参与学习实践。（2分） 教学节奏、密度适当，时间分配合理。（1分） 具有本学科特点。（1分）  8 教学手段的选择注意揭示知识规律和学法指导，体现能力培养、感情的激发。（3分）问题系列设计严谨，情、知有机交融。（2分） 情境创设生动有趣，恰当、实效。（2分） 教学挂图、教具、现代

34、教学媒体的选用合理、高效。（1分）  8 教学调控和效果的检测精心安排有层次性、针对性和开放性练习活动。（2分） 以师之情唤生之情，师生情感融洽、和谐、平等。（2分） 对学习信息及时反馈，有效肯定与纠正，课内完成教学任务。（2分） 给学生自主学习空间，课业负担合理，轻负高效。  （2分）   8   学生学习状态  参与状态学生兴趣浓厚热情高，自主参与教学活动全过程。基本达到。（13分）个别学生不专注。（10分）  1/3以上学生不专注。（5分） 13&#

35、160; 交流状态学生能与教师、教材平等对话。（3分）  学生能发现问题，大胆质疑。（4分） 能进行自我评价、诊断，相互讨论和帮助。（3分）学生在活动中能主动与他人合作，学会倾听，学会协作。（3分）  13 思维状态学生积极思考，自觉钻研，主动探索。（4分） 学生能感知、理解学习内容，思维活跃。（4分） 学生的各种能力得到一定的提高。（4分） 12 达成状态学生能体验到学习的成功和愉悦。（4分）  不同程度的学生都有所得。（4分） 能联系实际，举一反三，有初步创新意识。（4分） 12  

36、;教学基本功 教态自然大方，语言准确简练；指导得法；板书科学工整美观。（2分）有效组织教学，驾驭课堂灵活。（2分） 运用直观教具、现代教学媒体，正确熟练，合理优化。  （1分）  5 教学特色 教学的某一方面有独特的创举，效果显著。1-5分 初中课堂观察量表（1）学生学习的维度 张峰时间 讲课人 评课人 课题 视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备了什么? 是怎样准备的?  准备得怎么样? 有多少学生作了准备?  学优生、学困生的准备习惯怎么样? &#

37、160;倾听有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?  有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?  倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?  互动有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?  参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?  参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?  参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?  学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的

38、情感行为?  自主学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?  学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?  学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?  学生自主学习的质量如何?  达成学生清楚这节课的学习目标吗?  预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?  这堂课生成了什么目标? 效果如何?  初中数学课学生

39、问题意识观测表 张静执教人 课题 时间 评教人 项目人数百分数1、  学生数学学习成绩分布情况优良一般差极差2、  在数学课中主动回答老师提出的问题经常偶尔有从来没有2、在数学课中向老师提问题经常偶尔有从来没有3、课堂上不发表意见（ 即不提问题）的原因虽有不少问题，但不敢提虽有不少问题，但不知怎么提从不独立思考，无问题可提没有人会在意你提的问题其他情况4、对课堂上同学提问题这一行为的态度欣赏漠然反感无所谓5、在课堂上回答老师的问题的态度非常认真比较认真不太认真纯粹敷衍了事6、在课堂上提问题的原因别人提我也提这是我们学生的权利提问可显示出我独特的思考其他情况7、不敢提问题的根

40、本原因老师不喜欢提问题的学生怕提傻问题遭人笑话怕人家说自己爱出风头其他情况总体评价：有关建议：中学化学课堂教学评价量表 杨兆国评价项目及权重评价内容评价等级得分备注ABCD教学目标15%1知识与技能目标明确具体，注重理论联系实际。54322能力与方法符合实际，注重科学探究能力和个性、特长的培养。54323情感与态度目标准确合理，注重德育渗透和实事求是、勤奋好学的情感熏陶。5432教学内容20%4教学内容科学性、逻辑性、系统性强，容量恰当，难易适度。 54325正确理解教材的特点和规律，能抓住重点和关键、突破难点。54326体现过程与方法的统一、知识与能力的统一、继承与创新的统一。10864教学

41、过程25%7教学结构：思路清晰，层次分明，过程完整，张驰有序，时间分配得当。108648教学原则：教为主导，学为主体，动为主线，师生关系民主平等。108649学生活动：努力为学生提供活动时间、空间，学生自主、合作、探究学习充分。5432教学方法1510善于利用启发式、讨论式教学，注重知识形成过程、方法的教学和学法指导432111注重实验教学，增加学生动手机会，培养学生的实验能力。432112教学手段运用恰当，重视直观教具与现代教学手段的运用。432113某一方面有独到创新之处。3210教学效果15%14学生参与度大，积极性高，课堂气氛活跃。543215教学目标达成度高，大多数学生对所学知识、技

42、能掌握牢固，运用灵活，化学知识和规律的建立过程得到体验，化学科学方法得到有效渗透，情感态度与价值观得到提升。10864教学能力10%16教态亲切自然，端庄大方；教学语言简洁流畅，富有感染力；板书设计合理、简明扼要、美观大方。543217组织和驾驭课堂能力强，应变自如。5432简要评语评委签字总分观察量表：学习状态与学习效果被观察人： 观察者： 年 月 日设计人：杨克斌观察内容课堂观察描述观察结果分析收获与建议优良中差学优生、中等生、学难生的课前准备习惯分别怎么样？学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学难生情况分别如何？有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多少时间，对哪些感兴趣有多少

43、学生能倾听同学的发言学生能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见？能否运用教材信息或课外资料，分析解答问题对问题作出推论和预测，自己解释相关现象、解决有关问题学生能否用自己的话解释、表达核心知识和概念，有多少人学生能否用核心技能和方法解决新的问题，有多少人学生的情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟初中课堂观察量表（2）教师教学的维度  张峰时间 讲课人 评课人 课题 视角观察点结果统计评价反思环节本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?  这些环节是否面向全体学生?  不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?&#

44、160; 呈示怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?  板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?  媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?  教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?  对话提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?  教师的回答方式和内容如何? 是否有效?  对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?  指导怎样指导

45、学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?  怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?  怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?  机制教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?  如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?  呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?  有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?  中

46、学数学课堂观察量表执教人 课题 时间 评教人 张静观 察 指 标评 价 等 级备课认真、课前准备工作充分ABCDE教学目标明确，教学内容丰富、有趣、生动ABCDE教学步骤清晰，有条有理，由浅入深ABCDE教学方法多样，活泼有效，并恰当采用一定的教学手段ABCDE平等、友好、耐心地对待学生，表扬和批评都很恰当ABCDE热情面对全体同学，关注每一个学生的学习活动ABCDE激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地质疑问难，帮助同学形成良好的学习环境和方法ABCDE能适量安排课后作业和其他学习活动，能及时认真地批改作业；测验形式多样，次数适当，评价交流及时ABCDE热爱教育事业，热爱学生，为人诚恳、谦虚AB

47、CDE学科知识丰富，学科技能熟练ABCDE有广博的学识，有多方面的才艺，并能很好地融入教学之中ABCDE不任意加重学生负担，上课不拖堂ABCDE有较为丰富的组织和协调能力ABCDE同学们都热爱和亲近老师，愿意向老师说真心话ABCDE同学们都喜爱学科学习，兴趣很浓，主动钻研学科知识ABCDE总体评价：有关建议：注：评价等级：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”课堂观察量表-“学生学习行为”被观察人             

48、0; 课题                           观察人        视角课  堂  纪  录课前准备准备的程度如何学习用具是否齐全准备习惯如何    学生听课情况认真听课人

49、数认真听课时间倾听同学发言人数听课中的辅助行为   记笔记查阅回顾其它    课堂互动情况个 人 活 动小 组 活 动课堂参与度互 动 习 惯      优秀良好一般   学生自主学习自主学习时间是否充足 自主学习人数是 否 有 序自主学习方式  记笔记阅读思考其它    学生学习效果目标达成程度达成目标人数练习正确率达成的成果   作业

50、板演演示其它    总体评价及建议  设计人：武兴全课堂观察量表-“学生学习的维度” 时间 讲课人 评课人 课题 视角观察切入点观察结果建议与反思学习准备学生课前准备了什么? 是怎样准备的?  准备得怎么样? 有多少学生作了准备?  学优生、学困生的准备习惯怎么样?  倾听习惯有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?  有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?  倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ?

51、有多少人?  互动过程有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?  参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?  参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?  参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?  学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?  自主学习学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?  学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?

52、60; 学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?  学生自主学习的质量如何?  达成效果学生清楚这节课的学习目标吗?  预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?  这堂课生成了什么目标? 效果如何?   设计人：汪海晶初中课堂观察量表（1） 王建 时间 讲课人 评课人 课题 视角观察点结果统计评价反思指导怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?  怎样指导学生合作学习(

53、讨论/活动/作业) ? 是否有效?  怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?  目标预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰?  目标是根据什么( 课程标准/学生/教材) 预设的? 是否符合该班学生?  在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理?  内容教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理?  课堂中生成了哪些内容? 怎样处理?  是否凸显了学科的特点、思想、核

54、心技能以及逻辑关系?  容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求?  实施预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动) 有哪些? 与学习目标的适合度?  是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导?  创设了什么样的情境? 是否有效?  评价检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效?  是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ?  如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ?  

55、;课堂观察量表-“教师教学 ”被观察人               课题                           观察人     

56、;   视角课 堂 纪 录教学环节具体环节构成? 是否面向全体学生 时间是怎么分配   课堂呈示讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?教学媒体参与 是否有效课堂中的行为和动作是否规范? 是否有利教学?   师生对话对 学 生 的 提 问教师的回答方式和内容如何? 是否有效? 对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何? 次数时间知识的难度效果    教师指导指导学生的方式效果&

57、#160;   教学机制教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样? 有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?    设计人:汪海晶初中课堂观察量表（2）  王建时间 讲课人 评课人 课题 视角观察点结果统计评价反思呈示怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?  板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?  媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效

58、?  教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?  思考学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/评价) ?  教学是否由问题驱动? 问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?  怎样指导学生开展独立思考? 怎样对待或处理学生思考中的错误?  学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样?  民主课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎么样的?  学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样? 课堂

59、气氛怎样?  师生行为( 情境设置/叫答机会/座位安排) 如何? 学生间的关系如何?  创新教学设计、情境创设与资源利用有何新意?  教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?  课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的?  特质该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ?整课堂设计是否有特色( 环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ?学生对该教师教学特色的评价如何?  课堂教学观察量表课题名称 班级 任课教师

60、授课时间 授课节次 一级指 标二 级指 标评价标准定性定量教学目标目标明确性多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应。目标合理性能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养。教学内 容课程内容教学内容新颖，授课时能把当前最新的科学技术引入教学中。理论教学以够用为度，把握准确，本课程与相关的先修课程的内容关系处理的好。教学安排严格按照教学大纲的要求组织教学，理论与实际相结合，能够做到“教、学、做”为一体。教学艺术方法灵活性能够灵活运用各种先进的教学方法进行教学，充分调动学生的学习积极性和参与性，注重学生综合能力的培养。教学手段能充分、恰当地利用学院提供的

61、各种现代教育教学手段，提高单位时间内的教学效果，激发学生的学习兴趣。教学效 果基础知识练习适量，使学生能扎实地掌握基本理论知识。能力培养在注重基本理论教学的同时，更加强调基本理论的综合运用，使学生的能力得到培养。教师素养教学准备教师持新教案上课，讲究教学方法，互动性强教书育人衣着整洁大方，教态亲切和蔼，板书清楚、工整，语言流畅、准确。听课教师： 设计人：武兴全初中英语课堂观察量表 汪达峰序号项目观察内容1教学目标1定位是否符合课程标准和教材的基本要求？2采用了哪些方法来达成目标？3教学结果是否达到了预期教学目标？2教学流程1教学环节有哪些？2各个教学环节用了多少时间？效果如何？3学案编制与使用

62、1学案编制的内容是否简约有效？2学案在课堂教学过程中是如何运用的？3学案的学习提高了课堂教学的效率吗？4小组合作学习1小组合作学习的机制建设做了哪些工作？2小组讨论的话题是否有价值？是否注重合作前的独立思考？是否有足够的时间和空间展开合作讨论？3学生在小组内是如何进行讨论与交流的？一致性的意见是如何形成的？4如何将小组研究的结论在班级内交流的？5问题解决1课堂中的问题主要来源于哪里？2问题解决的方式是什么？3解决问题的小结性结论是怎样得出的？4课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？5学生学案中的问题解决了哪些？6评价性语言1学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进行点评与补充？2教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情吗？7知识建构1学生知识的建构是否科学严谨，层层递进的？2模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理有效吗？3是否进行了分层训练的练习设计？8学习状态1学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活跃？2学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？3学生是否敢于提出问题，发表见解？“学生学习行为”课堂观察量表被观察人