中小学信息技术教师现状

1、中小学信息技术教师现状中小学信息技术教师现状u副科副科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但实际上作为非主流教师，地位堪忧。u专业定位专业定位：信息课、电脑维护，承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。u课程内容更新快，学习压力大课程内容更新快，学习压力大：信息技术与其他学科相比发展更为迅速，导致信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇。u师资分散师资分散:一个学校往往只有一两

2、个老师，教师缺乏交流研讨的环境等困惑中小学信息技术教师教师是什么1、一个技术人员你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物；2、一个出色的授课教师教师要让学生欢迎，大家认可；3、一个管理者有关信息技术在全校的应用、策划；4、一个服务者保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好；5、一个研究者如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用；6、一个实践者这是最重要的承载思想与行为之间的桥梁； 一、热爱专业，专业成长的内因对专业的热爱是信息技术教师成长的内在因素，信息技术教师只有热爱自己所从事的信息技术教学工作，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学

3、水平，提高教学效率。成功的信息技术教师大多热爱自己的教学工作，能在信息技术教学中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法的过程中体验到成功感；能在看到学生的学习成果时感到快乐。目前信息技术教学的外部环境还不是很好，信息技术还没纳入中高考科目，信息技术学科在学校的地位并不高，内因的作用就显的更为重要了。二、职业定位，专业成长的保障部分信息技术教师只顾“低头拉车”，忘了“抬头看路”，不自觉地把自己放在技术人员的位置，重技术，轻教学教研，将做好技术服务当做自己的主要任务。信息技术教师的专业定位也应是两方面的：一是学生信息素养的培养者；二是信息技术在教学中应用的指导者与协助者。不断提高技术能力是教师专

4、业成长的基本要求，不断提高教学教研能力是教师专业成长的根本目标。三、专业学习，专业成长的不二法门“要给学生一杯水，教师要有长流水。”掌握一些通识性知识才能更好地设计信息技术教学，让学生感受信息技术对学习、生活、工作的影响，形成良好的信息素养；与时俱进学习掌握本体性知识，即本学科的知识，信息技术学科知识日新月异，教师可通过参加培训，自主学习、同伴互助等途径，及时学习掌握最新的软硬件知识；知到“教什么”后，还要知到“怎样教”，信息技术教师还必须学习教育学、心理学知识，根据教育规律及学生身心发展规律，将学科知识高效地传递给学生；实践性知识是教师在教学中对教学情境进行应对，处理、控制及解决难题方面的知

5、识。四、教学课堂，专业成长的舞台我们一定要清楚信息技术课堂教学是我们的主要工作，也是我们的立身之本。课前认真备课，合理设计教学环节；精神饱满、充满自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技术的素养。五、交流反思，专业成长的催化剂“三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学问题的最佳办法。信息技术知识更新迅速，如不多与同行交流，我们可能不知道新的技术已产生并应用，还继续用着已淘汰的技术，我们就会落伍。教师成长的公式是：成长=经验+反思六、教研团队，专业成长的家园人有“归属与爱的需要”，个人渴望有所归属，成为团体中的一员，在个人有困难时能互相帮助，能倾诉自己的烦恼。创建信息技术教研团队，构建有效的团队合作机制，能让信息技术教师